高中地理生命课堂的实施策略研究
| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·生命教育成为教育界关注的主题 | 第9页 |
| ·传统课堂不能适应和谐社会的发展 | 第9页 |
| ·地理教育改革使地理生命课堂呼之欲出 | 第9-10页 |
| ·教育家义无反顾奏响改革进行曲 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·有助于课堂中各种要素生命意义的展现 | 第11页 |
| ·有助于形成和谐融洽的师生关系 | 第11页 |
| ·有助于提高教师自身发展 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外相关研究 | 第11-12页 |
| ·国内相关研究 | 第12-13页 |
| ·创新之处 | 第13-15页 |
| 第2章 生命课堂的理论基础 | 第15-28页 |
| ·生命课堂相关概念界定 | 第15-21页 |
| ·教育与生命 | 第15页 |
| ·课堂与生命 | 第15-16页 |
| ·生命课堂的内涵 | 第16-18页 |
| ·生命课堂的特征 | 第18-20页 |
| ·地理教学意义 | 第20-21页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第21-23页 |
| ·教学过程最优化的概念和标准 | 第21-22页 |
| ·教学目的和任务 | 第22-23页 |
| ·教学形式和方法 | 第23页 |
| ·有意义学习理论 | 第23-25页 |
| ·关于学习的分类 | 第24页 |
| ·有意义学习产生的条件 | 第24-25页 |
| ·有意义学习判定标准 | 第25页 |
| ·建构主义理论 | 第25-28页 |
| ·建构主义知识观 | 第26页 |
| ·建构主义学生观 | 第26-27页 |
| ·建构主义教师观 | 第27页 |
| ·建构主义教学观 | 第27-28页 |
| 第3章 高中地理生命课堂的现状调查及分析 | 第28-36页 |
| ·高中地理生命课堂现状调查 | 第28-29页 |
| ·调查目的 | 第28页 |
| ·调查对象和手段 | 第28-29页 |
| ·高中地理课堂调查结果分析 | 第29-31页 |
| ·对学生地理学习基本情况的调查结果分析 | 第29-30页 |
| ·对地理生命课堂实施现状的调查结果分析 | 第30-31页 |
| ·对学生期望的地理课堂调查结果分析 | 第31页 |
| ·影响高中地理课堂教学调查结果的成因分析 | 第31-36页 |
| ·传统教育观念的桎梏 | 第32页 |
| ·应试教育束缚 | 第32-33页 |
| ·三维目标未能有机统一 | 第33-34页 |
| ·教师和学生层面原因 | 第34-36页 |
| 第4章 高中地理生命课堂的实施策略 | 第36-57页 |
| ·体验和谐交往过程,促成生命相接 | 第36-39页 |
| ·明确学生的主体地位 | 第36-37页 |
| ·尊重学生差异 | 第37页 |
| ·宽容关爱 | 第37-38页 |
| ·创设民主的课堂氛围 | 第38-39页 |
| ·拓展师生交往的空间 | 第39页 |
| ·强化教学环境建设,推动生命回归 | 第39-43页 |
| ·教室的布置 | 第39-40页 |
| ·课桌椅排列 | 第40-42页 |
| ·地理活动室的构建 | 第42页 |
| ·从教室“走出去” | 第42-43页 |
| ·丰富课堂教学内容唤醒生命意识 | 第43-47页 |
| ·加强与生活世界的联系 | 第43-44页 |
| ·教材内容呈现方式多样化 | 第44-46页 |
| ·注重学科间的联系 | 第46-47页 |
| ·改革完善教学评价 健全生命发展 | 第47-51页 |
| ·树立正确的评价观 | 第48页 |
| ·评价目标多元化 | 第48-49页 |
| ·评价主体多元化 | 第49-51页 |
| ·高中地理生命课堂实施中需注意的问题 | 第51-53页 |
| ·处理好学生全面发展和个性发展之间的关系 | 第52页 |
| ·学生能力培养、智力发展以科学知识为基础 | 第52页 |
| ·教师应不断提高自身专业素养 | 第52-53页 |
| ·高中地理生命课堂实施案例——热力环流 | 第53-57页 |
| 第5章 结语 | 第57-59页 |
| ·结论与展望 | 第57页 |
| ·本论文不足之处 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
