| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究的背景和意义 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状及问题 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状及趋势 | 第9-10页 |
| ·存在的问题 | 第10-11页 |
| ·本文研究定位及主要内容 | 第11-12页 |
| ·研究定位 | 第11页 |
| ·主要内容 | 第11-12页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第12-17页 |
| ·基本定义 | 第12-13页 |
| ·信息技术与课程整合 | 第12页 |
| ·教学系统设计 | 第12-13页 |
| ·相关理论及文献综述 | 第13-17页 |
| ·认知学习及建构主义理论 | 第13页 |
| ·认知—行为主义学习理论 | 第13页 |
| ·梅里尔的首要教学原理 | 第13-14页 |
| ·国内对首要教学理论的学习实践与研究 | 第14-15页 |
| ·学习体会与认识 | 第15-17页 |
| 第三章 信息技术与《历史社会》学科整合的实践研究 | 第17-23页 |
| ·整合研究的基本参照模式 | 第17页 |
| ·整合研究的案例 | 第17-23页 |
| ·八下《历史与社会》"忘我献身的法国公民" | 第17-20页 |
| ·八上《历史与社会》"过年—感悟身边的传统" | 第20-23页 |
| 第四章 信息技术与学科整合过程中的关注要点 | 第23-36页 |
| ·全面系统的教学环节 | 第23-28页 |
| ·导入环节—关注情境创建的有效 | 第23-24页 |
| ·激活环节—考虑学生已有知识和经验 | 第24-25页 |
| ·展示新知环节—教师讲授的精练 | 第25-26页 |
| ·应用新知环节—以用促学，以练促思 | 第26-27页 |
| ·社会整合环节—开拓视野，着眼社会 | 第27-28页 |
| ·学科在整合中的主体性 | 第28-29页 |
| ·落实基本事实、史实的陈述、识记，重视对史料的分析 | 第28页 |
| ·知识性与思想性、社会实践性的统一 | 第28-29页 |
| ·教师的个人教学素养 | 第29-31页 |
| ·教师个人素养对整合效果的影响 | 第29-30页 |
| ·整合课需要教师具备相应的素质 | 第30-31页 |
| ·学生的学习主体地位 | 第31-32页 |
| ·正确认识学生的学习主体地位 | 第31页 |
| ·有效发挥学生的学习主体作用 | 第31-32页 |
| ·整合课中信息技术手段的地位与价值 | 第32-36页 |
| ·常见的对信息技术的迷思 | 第32页 |
| ·滥用和迷信信息技术现象的原因 | 第32-33页 |
| ·信息技术在整合课中的价值与功能 | 第33-34页 |
| ·整合课中信息技术的导入原则 | 第34-36页 |
| 第五章 总结与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |