| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 图目录 | 第9-11页 |
| 表目录 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·题目来源 | 第12-13页 |
| ·研究问题 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-30页 |
| ·概念界定 | 第14-20页 |
| ·实践性知识 | 第14-18页 |
| ·实践社区 | 第18-19页 |
| ·知识获取 | 第19-20页 |
| ·国内外研究现状 | 第20-24页 |
| ·教师在线实践社区研究现状 | 第20-22页 |
| ·教师实践性知识获取策略的研究现状 | 第22-24页 |
| ·相关理论基础 | 第24-30页 |
| ·经验学习圈理论 | 第24-25页 |
| ·知识管理理论 | 第25-27页 |
| ·社会学习理论 | 第27-28页 |
| ·联通主义理论 | 第28页 |
| ·建构主义认知理论 | 第28-29页 |
| ·情境认知理论 | 第29-30页 |
| 第三章 研究设计 | 第30-34页 |
| ·研究内容 | 第30页 |
| ·研究方案 | 第30-31页 |
| ·研究流程 | 第30-31页 |
| ·研究对象的确立与选择 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31-34页 |
| ·文献研究法 | 第32页 |
| ·深度访谈法 | 第32页 |
| ·内容分析法 | 第32-33页 |
| ·统计分析法 | 第33-34页 |
| 第四章 教师实践性知识获取策略模型的构建 | 第34-49页 |
| ·理论指导 | 第34-36页 |
| ·教师的知识管理 | 第34-35页 |
| ·教师的经验学习 | 第35-36页 |
| ·教师深度访谈分析研究 | 第36-41页 |
| ·访谈提纲 | 第36页 |
| ·访谈对象的确立 | 第36-37页 |
| ·访谈及障碍分析 | 第37-41页 |
| ·在线实践社区中的教师实践性知识获取策略模型 | 第41-49页 |
| ·教师个体策略 | 第43-45页 |
| ·教师小组策略 | 第45-47页 |
| ·教师群体策略 | 第47-49页 |
| 第五章 在线实践社区中的教师实践性知识获取策略模型的应用及效果评估 | 第49-77页 |
| ·具体经验获取阶段活动介绍 | 第49-59页 |
| ·活动目标 | 第49-50页 |
| ·活动流程 | 第50-52页 |
| ·活动支持工具 | 第52页 |
| ·活动预期成果 | 第52页 |
| ·策略模型应用案例研究 | 第52-59页 |
| ·教师个体策略具体应用 | 第59-65页 |
| ·资源学习 | 第59-62页 |
| ·课例观摩 | 第62-63页 |
| ·经验反思 | 第63-65页 |
| ·教师小组策略具体应用 | 第65-69页 |
| ·构建学习共同体 | 第65-67页 |
| ·协作学习 | 第67-68页 |
| ·激励竞争 | 第68-69页 |
| ·教师群体策略具体应用 | 第69-72页 |
| ·校际交流 | 第69-70页 |
| ·区域协作 | 第70-72页 |
| ·教师实践性知识获取策略模型应用效果评估 | 第72-77页 |
| ·研修教师教育信念水平的发展与变化 | 第74页 |
| ·研修教师自我知识水平的发展与变化 | 第74页 |
| ·研修教师人际知识水平的发展与变化 | 第74-75页 |
| ·研修教师策略知识水平的发展与变化 | 第75页 |
| ·研修教师情境知识水平的发展与变化 | 第75页 |
| ·研修教师反思性知识水平的发展与变化 | 第75-76页 |
| ·研修教师六种实践性知识水平的发展与变化 | 第76-77页 |
| 第六章 总结与展望 | 第77-79页 |
| ·研究结论 | 第77页 |
| ·未来研究建议 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 致谢 | 第86页 |