虚拟学习社区中成员的社会存在感研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题背景及意义 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-18页 |
| ·国内研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第16-18页 |
| ·研究的内容和方法 | 第18-20页 |
| ·研究的主要内容 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 虚拟学习社区及社会存在感概述 | 第20-31页 |
| ·虚拟学习社区的概念及要素 | 第20-24页 |
| ·虚拟学习社区的定义和发展 | 第20-22页 |
| ·虚拟学习社区的要素与特征分析 | 第22-23页 |
| ·虚拟学习社区的分类 | 第23-24页 |
| ·虚拟学习社区中的交互 | 第24-27页 |
| ·交互的产生 | 第24-25页 |
| ·交互的意义 | 第25页 |
| ·虚拟学习社区中交互的层次 | 第25-27页 |
| ·社会存在感的概念、属性及功能 | 第27-31页 |
| ·社会存在感的概念 | 第27-28页 |
| ·社会存在感的基本属性 | 第28-29页 |
| ·虚拟学习社区中社会存在感的功能 | 第29-31页 |
| 3 研究的理论基础 | 第31-34页 |
| ·建构主义理论 | 第31-32页 |
| ·情境认知与情境学习理论 | 第32页 |
| ·学习共同体理论 | 第32-34页 |
| 4 虚拟学习社区中成员的社会存在感的影响因素分析 | 第34-48页 |
| ·调研问卷的设计 | 第34-36页 |
| ·虚拟学习社区简介 | 第34-35页 |
| ·问卷的设计 | 第35页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第35-36页 |
| ·数据的信度与效度的检验 | 第36-37页 |
| ·信度分析 | 第36页 |
| ·效度分析 | 第36-37页 |
| ·数据统计与分析 | 第37-48页 |
| ·基本信息 | 第37-38页 |
| ·虚拟学习社区中成员的社会存在感的数据分析 | 第38-40页 |
| ·基本信息中的变量与社会存在感水平的特征差异 | 第40-41页 |
| ·成员与虚拟学习社区的交互 | 第41-43页 |
| ·成员与教师的交互 | 第43-45页 |
| ·成员与成员的交互 | 第45-48页 |
| 5 虚拟学习社区中成员的社会存在感的提升策略 | 第48-54页 |
| ·高效度构建功能完善的虚拟学习社区平台 | 第48-49页 |
| ·有效发挥教师的导向作用 | 第49-50页 |
| ·开展任务驱动为主的学习，提高成员的积极性 | 第50页 |
| ·组织多元化的合作学习，增强群体凝聚力 | 第50-51页 |
| ·开展实时的社交活动 | 第51-52页 |
| ·完善虚拟学习社区的评价体系 | 第52-54页 |
| 6 研究结论与展望 | 第54-57页 |
| ·研究结论 | 第54-55页 |
| ·研究的创新 | 第55页 |
| ·研究的不足 | 第55页 |
| ·研究的展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 在校期间的学术成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
