信息技术环境下情感教学的现状及策略研究--以西部地区部分农村小学高年级为例
| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-17页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·国家政策的支持 | 第12页 |
| ·对教育的思考 | 第12页 |
| ·对“乐学”、“苦学”的思考 | 第12-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·文献分析法 | 第14页 |
| ·问卷调查法、访谈法 | 第14页 |
| ·行动研究法 | 第14-15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-17页 |
| ·情感教学 | 第15-16页 |
| ·信息技术 | 第16-17页 |
| 2 文献综述及理论基础 | 第17-27页 |
| ·文献综述 | 第17-22页 |
| ·国外情感教育的发展历程 | 第17-18页 |
| ·我国情感教育的发展历程 | 第18-20页 |
| ·国外信息技术与情感教育的研究现状 | 第20-21页 |
| ·我国信息技术与情感教育的研究现状 | 第21-22页 |
| ·理论基础 | 第22-27页 |
| ·哲学基础 | 第22-23页 |
| ·教育心理学基础 | 第23-27页 |
| 3 信息技术环境下情感功能的理论分析 | 第27-41页 |
| ·信息技术在情感教学过程中的作用 | 第27-30页 |
| ·由媒体观分析 | 第27-28页 |
| ·由工具观分析 | 第28-29页 |
| ·由生态观分析 | 第29-30页 |
| ·信息技术促进情感功能的体现 | 第30-37页 |
| ·信息技术促进了情感的动力和强化功能 | 第31-32页 |
| ·信息技术促进了情感的调节和适应功能 | 第32-33页 |
| ·信息技术促进了情感的信号和感染功能 | 第33-35页 |
| ·信息技术促进了情感的迁移和疏导功能 | 第35-36页 |
| ·信息技术促进了情感的保健和协调功能 | 第36-37页 |
| ·“高技术”与“高情感”共同促进了素质教育的发展 | 第37-41页 |
| ·“高技术”与“高情感”需平衡发展 | 第38页 |
| ·“高技术”与“高情感”有助于学生的综合发展 | 第38-41页 |
| 4 信息技术环境下情感教学的现状与分析 | 第41-62页 |
| ·调研设计 | 第41-43页 |
| ·调研对象 | 第41-42页 |
| ·调研方法 | 第42-43页 |
| ·调研目的及问卷发放介绍 | 第43页 |
| ·调研结果与分析——教师问卷 | 第43-48页 |
| ·教师普遍认可情感优化教学 | 第43-45页 |
| ·缺乏方法是教师在教学中运用情感因素的主要障碍 | 第45-46页 |
| ·教师普遍认为信息技术可以有效促进情感教学 | 第46-47页 |
| ·教师在实际教学过程中对情感因素的运用情况不乐观 | 第47-48页 |
| ·调研结果与分析——学生问卷 | 第48-58页 |
| ·教师影响学生喜欢的课程及分数 | 第48-52页 |
| ·学生对信息技术环境下的多媒体教学持肯定态度 | 第52-57页 |
| ·学生对视频这种媒体呈现方式给出较高的评价 | 第57-58页 |
| ·调研结果与分析——开放性问题 | 第58-62页 |
| ·学生的学习动机并非学习本身 | 第59-60页 |
| ·学生更期望真实生活化的学习环境 | 第60-62页 |
| 5 信息技术环境下情感教学的策略 | 第62-68页 |
| ·学校方面 | 第62-64页 |
| ·转变教学评价观念 | 第62页 |
| ·加强对教师的培训 | 第62-63页 |
| ·发展学生的多元智能 | 第63-64页 |
| ·重视教育信息化 | 第64页 |
| ·教师方面 | 第64-66页 |
| ·转变教学观念 | 第64-65页 |
| ·改变对学生的评价方式 | 第65页 |
| ·树立正确的信息化教育观 | 第65-66页 |
| ·提高情感教学能力 | 第66页 |
| ·家长方面 | 第66-68页 |
| ·正确看待高科技对学生的影响 | 第66-67页 |
| ·重视学生的情感教育 | 第67页 |
| ·与家长以及老师多交流 | 第67-68页 |
| 6 研究结论与反思 | 第68-71页 |
| ·研究结论 | 第68-69页 |
| ·研究反思 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录一 | 第73-75页 |
| 附录二 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
