| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-17页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·高职院校公共英语教学现状 | 第12-13页 |
| ·高职公共英语教学中的文化教学现状 | 第13-14页 |
| ·高职学生跨文化交际能力提高的必要性及现状 | 第14页 |
| ·研究问题的目的与重要性 | 第14-15页 |
| ·论文的布局 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-34页 |
| ·文化的定义与特性 | 第17-19页 |
| ·文化的定义 | 第17-18页 |
| ·文化的特性 | 第18页 |
| ·文化在跨文化交际中的作用 | 第18-19页 |
| ·跨文化交际能力 | 第19-22页 |
| ·跨文化交际能力的定义 | 第19-21页 |
| ·Chen and Starosta's跨文化交际能力模式理论 | 第21-22页 |
| ·跨文化敏感度 | 第22-30页 |
| ·跨文化敏感度定义与本质 | 第22-24页 |
| ·Bennett的跨文化敏感度发展模式(DMIS) | 第24-25页 |
| ·Chen and Starosta's跨文化敏感度模式 | 第25-27页 |
| ·跨文化敏感度常见测量方式 | 第27-29页 |
| ·跨文化敏感度目录(ICSI) | 第27-28页 |
| ·跨文化交际敏感量表(ICCS) | 第28页 |
| ·跨文化发展测量问卷(IDI) | 第28-29页 |
| ·跨文化敏感度指数表(ISI) | 第29页 |
| ·Chen and Starosta关于跨文化敏感度测试的理论与测试方式(ISS) | 第29-30页 |
| ·跨文化敏感度与文化教学 | 第30-34页 |
| ·文化教学的发展阶段 | 第30-32页 |
| ·英语教学中的文化教学与跨文化敏感度 | 第32-34页 |
| 第3章 研究实验方法 | 第34-79页 |
| ·研究的问题 | 第35页 |
| ·变量可行性 | 第35-36页 |
| ·实验过程 | 第36-43页 |
| ·研究设计 | 第36-37页 |
| ·测试工具 | 第37-38页 |
| ·实验对象 | 第38-39页 |
| ·数据收集 | 第39-43页 |
| ·前测 | 第39页 |
| ·实验过程 | 第39-42页 |
| ·后测 | 第42页 |
| ·分析方法 | 第42-43页 |
| ·数据结果与分析 | 第43-59页 |
| ·测试工具即“跨文化敏感度量表”的可靠性 | 第43-48页 |
| ·数据结果 | 第48-59页 |
| ·前测结果 | 第48-53页 |
| ·跨文化敏感总体水平 | 第48-50页 |
| ·跨文化敏感度五项因素水平 | 第50-52页 |
| ·跨文化敏感度五项因素相关性系数 | 第52-53页 |
| ·后测结果 | 第53-59页 |
| ·跨文化敏感度总体水平 | 第54-55页 |
| ·跨文化敏感度五项因素水平 | 第55-58页 |
| ·学生了解外国文化方式频率分布 | 第58-59页 |
| ·讨论 | 第59-79页 |
| ·数据分析 | 第60-66页 |
| ·高职非英语专业学生总体跨文化敏感度水平 | 第60-61页 |
| ·跨文化敏感度水平五项因素的相关性 | 第61页 |
| ·高职公共英语文化教学对提高学生跨文化敏感度水平的有效性 | 第61-65页 |
| ·学生了解外国文化的主要方式 | 第65-66页 |
| ·高职生跨文化敏感度水平偏低原因 | 第66-70页 |
| ·高职公共英语文化教学的方法建议 | 第70-74页 |
| ·高职公共英语教学目标、大纲编写与教材选择建议 | 第74-79页 |
| 第4章 结论 | 第79-85页 |
| ·主要研究发现与启示 | 第79-83页 |
| ·研究局限性 | 第83-84页 |
| ·展望 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-92页 |
| 附录1 | 第92-95页 |
| 附录2 | 第95-98页 |
| 附录3 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
