| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、选题背景 | 第7页 |
| 二、国内外文献综述 | 第7-8页 |
| (一) 国内现状 | 第7-8页 |
| (二) 国外现状 | 第8页 |
| 三、目的和意义 | 第8-10页 |
| 第一章 建构主义理论概述 | 第10-15页 |
| 第一节 建构主义的概念 | 第10-12页 |
| (一) 图式和同化、顺应、平衡 | 第10-11页 |
| (二) "情境""协作""会话"和"意义建构" | 第11-12页 |
| 第二节 建构主义的发展历史 | 第12页 |
| 第三节 建构主义的基本观点 | 第12-15页 |
| (一) 建构主义的学习观 | 第12-13页 |
| (二) 建构主义的教学观 | 第13-14页 |
| (三) 建构主义的师生观 | 第14-15页 |
| 第二章 建构主义理论在高中音乐鉴赏教学中的应用 | 第15-19页 |
| 第一节 传统音乐鉴赏教学的弊端 | 第15页 |
| (一) 教学设施薄弱,学生以"听"为本 | 第15页 |
| (二) 教学形式单调,忽视师生互动 | 第15页 |
| (三) 学业紧张,学生对音乐欣赏兴趣索然 | 第15页 |
| 第二节 建构主义理论与新课标下的高中音乐鉴赏教学 | 第15-17页 |
| (一) 教学观念的变革 | 第16页 |
| (二) 教学内涵的更新 | 第16页 |
| (三) 教学策略的改变 | 第16页 |
| (四) 教学模式的变革 | 第16-17页 |
| (五) 教学评价的改变 | 第17页 |
| 第三节 建构主义理论在新课标高中音乐鉴赏教学中的意义 | 第17-19页 |
| (一) 创设问题情境,培养学生兴趣 | 第17页 |
| (二) 充分展示思维活动过程,培养学生的审美观 | 第17-18页 |
| (三) 通过"协作"和"会话",完成知识建构 | 第18-19页 |
| 第三章 建构主义理论下的高中音乐鉴赏教学设计 | 第19-23页 |
| 第一节 教学目标设计 | 第19页 |
| 第二节 学习环境的设计 | 第19-21页 |
| (一) 音乐情境教学设计 | 第19-20页 |
| (二) 协作学习环境设计 | 第20-21页 |
| (三) 信息资源环境设计 | 第21页 |
| 第三节 自主学习策略设计 | 第21-23页 |
| (一) 支架式教学策略 | 第21-22页 |
| (二) 抛锚式教学策略 | 第22页 |
| (三) 随机式教学策略 | 第22-23页 |
| 第四章 建构主义理论下的高中音乐鉴赏课堂教学实例与评价 | 第23-26页 |
| 第一节 高中音乐鉴赏课堂教学案例一:《又见茉莉花》 | 第23-24页 |
| (一) 教材分析 | 第23页 |
| (二) 设计依据 | 第23页 |
| (三) 体会与反思 | 第23-24页 |
| 第二节 高中音乐鉴赏课堂教学案例二:《历史的回响—革命练习曲》 | 第24-26页 |
| (一) 教材分析 | 第24页 |
| (二) 设计依据 | 第24页 |
| (三) 体会与反思 | 第24-26页 |
| 结语 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 致谢 | 第29页 |
