| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-16页 |
| 一、研究问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 基础教育课程改革对教师合作文化的呼唤 | 第9页 |
| (二) 教师合作文化对教师专业发展的深度支撑作用 | 第9-10页 |
| (三) 当前小学教师合作实践需要一定的理论引导 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-15页 |
| (一) 国外研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究 | 第12-14页 |
| (三) 综述结论 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 教师合作文化与教师专业发展理论阐释 | 第16-29页 |
| 一、核心概念阐释 | 第16-21页 |
| (一) 教师专业发展 | 第16-18页 |
| (二) 教师文化 | 第18-19页 |
| (三) 教师合作文化 | 第19-21页 |
| 二、理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 教师专业发展的生态取向理论 | 第21-22页 |
| (二) 社会互依性理论 | 第22-23页 |
| (三) 符号互动理论 | 第23-24页 |
| 三、教师合作文化与教师专业发展的关系 | 第24-29页 |
| (一) 文化:教师专业发展的土壤 | 第24-25页 |
| (二) 合作:教师专业发展的催化剂 | 第25-26页 |
| (三) 教师合作文化:教师专业发展的重要路径 | 第26-29页 |
| 第三章 合作文化的缺失—小学教师合作现状的调查与分析 | 第29-43页 |
| 一、现状显示——小学教师合作现状的调查结果 | 第29-36页 |
| (一) 关于教师合作意识的调查 | 第29-30页 |
| (二) 关于教师合作行为的调查 | 第30-33页 |
| (三) 关于教师合作保障因素的调查 | 第33-35页 |
| (四) 关于教师合作满意度的调查 | 第35-36页 |
| 二、现实表现——教师合作文化的缺失及对专业发展的影响 | 第36-39页 |
| (一) 小学教师过度秉持着"个人主义"的发展取向 | 第36-37页 |
| (二) 小学教师文化表现出"派别主义"特征 | 第37-38页 |
| (三) 小学教师合作趋向一定的"形式主义" | 第38-39页 |
| 三、境遇寻因——小学教师合作文化缺失的原因分析 | 第39-43页 |
| (一) 教师个体因素 | 第40页 |
| (二) 学校管理者因素 | 第40-41页 |
| (三) 学校制度因素 | 第41-43页 |
| 第四章 小学教师合作文化的构建策略 | 第43-54页 |
| 一、提升教师参与合作的自觉意识 | 第43-45页 |
| (一) 教师自身意识层面的提升 | 第43-44页 |
| (二) 学校管理者对教师合作自觉意识的促进 | 第44-45页 |
| 二、为教师合作开展提供良好的环境支持 | 第45-50页 |
| (一) 实现教师学习型组织的构建 | 第46-47页 |
| (二) 搭建多样化的教师合作平台 | 第47-49页 |
| (三) 为教师合作开展提供时间和场所支持 | 第49-50页 |
| 三、促进教师合作的学校管理制度的改进 | 第50-54页 |
| (一) 实行人文化的教师管理制度 | 第50-51页 |
| (二) 构建发展性的教师评价制度 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 附录1:《小学教师合作现状问卷调查表》 | 第58-59页 |
| 附录2:《针对合作的小学教师访谈提纲》 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 个人简历 | 第61页 |