| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8-9页 |
| 一、理论意义 | 第8页 |
| 二、实践意义 | 第8-9页 |
| 第三节 研究方法 | 第9页 |
| 一、文献法 | 第9页 |
| 二、观察法 | 第9页 |
| 三、访谈法 | 第9页 |
| 第四节 核心概念的界定 | 第9-12页 |
| 一、WE-E理念 | 第9页 |
| 二、学前音乐教学游戏化模型(或WE-E模型) | 第9-10页 |
| 三、游戏性 | 第10页 |
| 四、游戏化 | 第10-12页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第12-34页 |
| 第一节 游戏的相关理论 | 第12-25页 |
| 一、游戏及游戏精神 | 第12-16页 |
| 二、游戏和艺术(音乐)的亲缘关系 | 第16-20页 |
| 三、游戏和教学的关系 | 第20-23页 |
| 四、学前儿童音乐教学游戏化及其机制 | 第23-25页 |
| 第二节 学习的相关理论 | 第25-34页 |
| 一、关于人格或性格的相关学说 | 第25-26页 |
| 二、现代认知派关于知识分类与学习的理论 | 第26-30页 |
| 三、关于反馈和反思的理论 | 第30-34页 |
| 第三章 WE-E模型在实践运用中存在的问题及反思 | 第34-55页 |
| 第一节 存在的主要问题 | 第34-52页 |
| 一、五个流程存在的问题 | 第34-50页 |
| 二、更下位的发现 | 第50-52页 |
| 第二节 对问题的反思 | 第52-55页 |
| 一、总流程 | 第52-53页 |
| 二、空间流程 | 第53页 |
| 三、合作流程 | 第53页 |
| 四、动作流程 | 第53-54页 |
| 五、拆分流程 | 第54-55页 |
| 第四章 WE-E模型学习的原因分析、规律探讨和建议 | 第55-68页 |
| 第一节 WE-E模型学习的原因分析 | 第55页 |
| 第二节 WE-E模型学习的规律探讨 | 第55-63页 |
| 一、人格理论、知识分类学习理论及反馈反思理论对WE-E模型学习规律的主要探讨 | 第55-59页 |
| 二、其它学习理论对WE-E模型学习规律的辅助探讨 | 第59-63页 |
| 第三节 建议 | 第63-68页 |
| 一、培训的课程 | 第64-65页 |
| 二、教材的说明 | 第65-66页 |
| 三、给幼儿园的建议 | 第66-68页 |
| 研究反思 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77页 |