| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第7-13页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-9页 |
| ·国内外研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| ·国外关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-10页 |
| ·国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第10-11页 |
| ·研究思路和方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·本文的创新 | 第12-13页 |
| 2 地理有效教学的基本理论 | 第13-21页 |
| ·地理有效教学的核心观念—学习中心论 | 第13-14页 |
| ·地理有效教学的基本内涵 | 第14-18页 |
| ·地理有效教学的内涵 | 第14-16页 |
| ·地理有效教学的目标 | 第16-17页 |
| ·地理有效教学的特征 | 第17-18页 |
| ·地理有效教学的认识误区 | 第18-21页 |
| ·效率教学≠有效教学 | 第18-19页 |
| ·学生活动≠有效教学 | 第19-20页 |
| ·多媒体教学≠有效教学 | 第20-21页 |
| 3 地理有效教学的影响要素 | 第21-44页 |
| ·地理有效教学影响要素分析 | 第21-22页 |
| ·外部环境—地理有效教学实施的背景要素 | 第22-26页 |
| ·地理科学发展水平—实施地理有效教学的基础范畴 | 第22-23页 |
| ·社会期待—实施地理有效教学的根本动力 | 第23-24页 |
| ·新课程背景—实施地理有效教学的有利环境 | 第24-26页 |
| ·学生学习心理—地理有效教学实施的基础要素 | 第26-31页 |
| ·地理有效学习的基本内涵 | 第26-27页 |
| ·影响地理有效学习的心理学因素 | 第27-30页 |
| ·中学生地理学习心理因素现状 | 第30-31页 |
| ·地理教学行为—地理有效教学实施的核心要素 | 第31-44页 |
| ·地理教学行为的系统分类 | 第31-33页 |
| ·地理教学行为的动力系统—专业精神 | 第33页 |
| ·地理教学行为的基础系统—专业素养 | 第33-38页 |
| ·地理有效教学行为案例分析 | 第38-44页 |
| 4 地理有效教学的实施策略 | 第44-53页 |
| ·激发学生学习动机与兴趣 | 第44-45页 |
| ·联系生活实际，激发学习兴趣 | 第44页 |
| ·关注学生需要，增强学习动机 | 第44-45页 |
| ·明确课程目标，提高动机水平 | 第45页 |
| ·维持注意力 | 第45-47页 |
| ·教学媒体多变，有效传递信息 | 第46页 |
| ·教学活动多样，激发主动学习 | 第46-47页 |
| ·教学评价全程，关注学习过程 | 第47页 |
| ·合理的学习策略指导 | 第47-50页 |
| ·重视地理图像教学，提高地图能力素质 | 第48页 |
| ·提供认知过程示范，培养地理思维能力 | 第48-49页 |
| ·注重学习方法培养，促进多元智力发展 | 第49-50页 |
| ·评价与反馈 | 第50-53页 |
| ·运用鼓励性评价，帮助学生自我定位 | 第50-51页 |
| ·实施差异性评价，注重学生个体发展 | 第51页 |
| ·开展反思性评价，促进教师专业成长 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-55页 |
| ·基本结论 | 第53页 |
| ·主要不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 附录一: 南京师范大学附属中学江宁分校学生必修课教学评价等级量表 | 第57-58页 |
| 附录二: 地理有效教学行为观察记录(以《自然地理环境的整体性》为例 | 第58-63页 |
| 后记 | 第63页 |