| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 汉语初级阶段的词汇教学 | 第11-15页 |
| 第一节 近年来初级阶段词汇教学方法的研究概况 | 第11-12页 |
| 第二节 初级阶段词汇教学的重要性及特点 | 第12-15页 |
| 一、 初级阶段词汇教学的地位 | 第12-13页 |
| 二、 初级阶段词汇教学的特点 | 第13-15页 |
| 第二章 认知功能教学法的产生及原则 | 第15-19页 |
| 第一节 认知功能教学法的理论基础 | 第15-16页 |
| 第二节 认知功能教学法的基本原则 | 第16-19页 |
| 一、 教学以学生为中心，倡导学生主动学习 | 第16页 |
| 二、 教师应为学生提供有效语料，引导学生认知语言规则 | 第16-18页 |
| 三、 促使输入过程认知化 | 第18页 |
| 四、 积极贯彻对比和归纳的方法 | 第18-19页 |
| 第三章 认知功能教学法在初级阶段词语阐释和词语辨析方面的运用 | 第19-25页 |
| 第一节 认知功能教学法与初级阶段的词语阐释 | 第19-21页 |
| 一、 引导学生认知词汇构成 | 第19-20页 |
| 二、 提供恰当的语境 | 第20-21页 |
| 第二节 认知功能教学法与初级阶段的词语辨析 | 第21-25页 |
| 一、 引导学生主动认知近义词的异同 | 第21-23页 |
| 二、 用“功能”的方法进行辨析 | 第23-25页 |
| 第四章 认知功能教学法指导的甲级词汇教学设计举例 | 第25-34页 |
| 第一节 名词教学设计举例 | 第25-26页 |
| 一、 时间名词 | 第25页 |
| 二、 抽象名词 | 第25-26页 |
| 第二节 动词教学设计举例 | 第26-28页 |
| 一、 动词的教学 | 第26-27页 |
| 二、 动词的辨析 | 第27-28页 |
| 第三节 形容词教学设计举例 | 第28-29页 |
| 第四节 量词教学设计举例 | 第29-30页 |
| 一、 名量词 | 第29-30页 |
| 二、 动量词 | 第30页 |
| 第五节 副词教学设计举例 | 第30-32页 |
| 一、 “也、都、不” | 第31页 |
| 二、 “刚” | 第31-32页 |
| 第六节 助词教学设计举例 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |