| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一．问题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 从教师专业发展角度的提出 | 第9-10页 |
| （二） 从教师教学实践应用角度的提出 | 第10-11页 |
| 二．研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 有助于丰富教育学理论知识，推动教师专业发展 | 第11页 |
| （二） 有助于改善教师教学水平，提高教学质量 | 第11-12页 |
| 三．国内外相关研究现状 | 第12-15页 |
| （一） 国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 关于国内外相关研究的小结 | 第14-15页 |
| 四．研究方法 | 第15-17页 |
| （一） 文献法 | 第15-16页 |
| （二） 调查法 | 第16-17页 |
| 第二章 知识及教师专业发展的概述 | 第17-28页 |
| 一．核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 教师专业发展 | 第17页 |
| （二） 知识 | 第17-18页 |
| （三） 教师知识 | 第18页 |
| （四） 实践性知识 | 第18-19页 |
| 二．教师知识与教师专业发展的关系 | 第19-21页 |
| （一） 教师知识是教师专业发展构成中的奠基石 | 第19-20页 |
| （二） 教师知识的合理运用促进教师的专业成长 | 第20页 |
| （三） 教师知识很大程度上影响教学结果 | 第20-21页 |
| 三．教师的知识构成 | 第21-28页 |
| （一） 科学文化基础知识 | 第21-22页 |
| （二） 学科性知识 | 第22页 |
| （三） 实践性知识 | 第22-24页 |
| （四） 情境性知识 | 第24-25页 |
| （五） 一般教学法知识（教学策略性知识） | 第25页 |
| （六） 教师的反思知识 | 第25-28页 |
| 第三章 教师专业发展过程中教师知识的调查与分析 | 第28-39页 |
| 一．关于调查问卷和访谈内容的设计 | 第28-30页 |
| （一） 调查问卷的设计和发放 | 第28-29页 |
| （二） 关于访谈内容的设计和调查 | 第29-30页 |
| 二．关于调查问卷和访谈的结果分析 | 第30-39页 |
| （一） 教师对“自主、合作、探究”式的教学模式意识不够 | 第30-32页 |
| （二） 教师在教学过程中，逐渐注重实践性知识 | 第32-33页 |
| （三） 教师的教学反思能力应加强 | 第33-35页 |
| （四） 教师对实践性知识的界定不够清晰 | 第35-36页 |
| （五） 教师普遍认为实践性知识是教师专业发展的知识基础 | 第36-39页 |
| 第四章 实践性知识——教师专业发展的知识基础 | 第39-45页 |
| 一．实践性知识：教师专业发展知识基础的切入点 | 第39-41页 |
| （一） 基于国家教育政策和社会发展的需要 | 第39页 |
| （二） 基于教师个人专业发展的需要 | 第39-40页 |
| （三） 实践性知识作为教师专业发展知识基础的现实有利依据 | 第40-41页 |
| 二．实践性知识：教师专业发展的重要影响因素 | 第41-45页 |
| （一） 实践性知识为教师专业发展找到切实可行的出发点 | 第41-42页 |
| （二） 实践性知识决定了教师在其专业发展中的教学行为和教学效果 | 第42-43页 |
| （三） 实践性知识实现了教师在其教师专业发展中的地位提升 | 第43页 |
| （四） 实践性知识的积累可以提高教师在其专业发展中的教育机智 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 个人简介 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
