| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第11-14页 |
| (一)问题的提出 | 第11-13页 |
| (二)研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 二、相关文献研究 | 第14-25页 |
| (一)核心概念界定 | 第14-20页 |
| (二)国内外融合教育相关研究现状 | 第20-23页 |
| (三)国内外融合教育支持系统相关研究现状 | 第23-25页 |
| 三、研究设计 | 第25-34页 |
| (一)理论基础 | 第25-28页 |
| (二)本研究视角 | 第28-30页 |
| (三)研究方法 | 第30-32页 |
| (四)资料整理 | 第32-34页 |
| 四、J学校融合教育支持系统建构现状分析 | 第34-50页 |
| (一)J学校简介 | 第34-36页 |
| (二)J学校融合教育支持系统建构现状 | 第36-50页 |
| 五、J学校融合教育支持系统建构困境及原因探讨 | 第50-61页 |
| (一)微系统支持体现出观念落后与专业不足 | 第51-54页 |
| (二)中系统支持缺乏深度交流与合作机制 | 第54-56页 |
| (三)外系统支持被动等待、执行悬殊 | 第56-60页 |
| (四)宏系统中社区亚文化和社会意识的缓慢进步 | 第60-61页 |
| 六、对J学校融合教育支持系统建构的思考 | 第61-65页 |
| (一)行政引导下继续发挥微系统关键作用 | 第61-62页 |
| (二)充分发挥学校行政联系中介的作用 | 第62-63页 |
| (三)正确融合教育观念引导下加大各项制度执行力度 | 第63-64页 |
| (四)全校师生共同参与融合教育 | 第64-65页 |
| 七、结语 | 第65-67页 |
| (一)研究反思 | 第65-66页 |
| (二)研究不足 | 第66页 |
| (三)研究的后续思考 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-80页 |
| 附录一：普通小学特殊儿童支持系统访谈提纲（家长版） | 第71-72页 |
| 附录二：普通小学特殊儿童支持系统访谈提纲（教师版） | 第72-73页 |
| 附录三：普通小学特殊儿童支持系统访谈提纲（校长版） | 第73-74页 |
| 附录四：个别化教育计划评估表 | 第74-76页 |
| 附录五：个别化教育计划 | 第76-77页 |
| 附录六：J学校随班就读工作评价标准 | 第77-78页 |
| 附录七：《贾云谋差》教学设计 | 第78-80页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
