| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 数学课程标准、教师能力标准要求及启示 | 第9页 |
| 1.1.2 初中几何教学的现状及其原因分析 | 第9-11页 |
| 1.1.3 TPACK在教学中的应用 | 第11页 |
| 1.2 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实际应用价值 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 第二章 国内外研究现状及趋势 | 第14-21页 |
| 2.1 信息技术与课程整合的相关定义 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国内学者对信息技术与课程整合的理解 | 第14页 |
| 2.1.2 CEO论坛对信息技术与课程整合的理解 | 第14页 |
| 2.1.3 信息技术与课程整合的启示 | 第14-15页 |
| 2.2 对三代信息技术与课程整合理论的整理与反思 | 第15-16页 |
| 2.2.1 第一阶段——webquest阶段(大致从90年代中期至2003年) | 第15页 |
| 2.2.2 第二阶段——TELS阶段(大致从2003年至2008年) | 第15-16页 |
| 2.2.3 第三阶段——TPACK阶段(大致从2008年至今) | 第16页 |
| 2.3 TPACK的国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3.1 TPACK框架的国外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3.2 TPACK框架的国内研究现状 | 第18页 |
| 2.4 理论依据 | 第18-19页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.4.2 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 2.4.3 范·希尔几何思维发展理论 | 第19页 |
| 2.5 国内微课模型研究及微课现状调查 | 第19-21页 |
| 2.5.1 国内微课模型 | 第19-20页 |
| 2.5.2 微课现状调查 | 第20-21页 |
| 第三章 TPACK框架下初中几何微课模式研究设计 | 第21-40页 |
| 3.1 初中生几何学习现状 | 第21-22页 |
| 3.1.1 初中生几何思维水平研究现状 | 第21页 |
| 3.1.2 初中生几何学习存在的困难 | 第21-22页 |
| 3.2 初中几何教师TPACK知识现状 | 第22-26页 |
| 3.2.1 初中教师TPACK能力调查问卷分析 | 第22-25页 |
| 3.2.2 初中几何老师TPACK知识分类 | 第25-26页 |
| 3.2.3 教师TPACK能力与微课的关系 | 第26页 |
| 3.3 TPACK框架下几何微课模式分析 | 第26-27页 |
| 3.3.1 TPACK框架下的几何微课学习目标要求 | 第26-27页 |
| 3.3.2 几何微课学习设计与一般教学设计的比较 | 第27页 |
| 3.4 初中几何教学中TPACK各要素分类及对应关系 | 第27-34页 |
| 3.4.1 初中几何知识类型划分 | 第27-30页 |
| 3.4.2 初中几何教学媒体技术类型划分 | 第30-32页 |
| 3.4.3 初中几何媒体技术与知识类型的对应关系 | 第32-33页 |
| 3.4.4 初中几何教学方法与知识类型的对应关系 | 第33-34页 |
| 3.4.5 初中几何媒体技术与教学方法的对应关系 | 第34页 |
| 3.5 TPACK结构下微课模式设计 | 第34-40页 |
| 3.5.1 TPACK结构下微课模式设计图 | 第35-37页 |
| 3.5.2 TPACK结构下微课模式要素分析 | 第37-40页 |
| 第四章 TPACK框架下初中几何微课设计 | 第40-55页 |
| 4.1 《揭开全等三角形的面纱》微课案例设计 | 第40-46页 |
| 4.1.1 确定微课教学目标 | 第40页 |
| 4.1.2 微课知识对象选择 | 第40页 |
| 4.1.3 《揭开全等三角形面纱》微课知识类型分析 | 第40-42页 |
| 4.1.4 微课课堂教学梯度 | 第42页 |
| 4.1.5 微课设计说明 | 第42页 |
| 4.1.6 TPACK框架下《揭开全等三角形的面纱》微课脚本设计 | 第42-46页 |
| 4.2 《勾股定理成长记》微课教学设计 | 第46-55页 |
| 4.2.1 确定微课教学目标 | 第47页 |
| 4.2.2 微课知识对象选择 | 第47页 |
| 4.2.3 《勾股定理成长记》微课知识类型划分 | 第47-49页 |
| 4.2.4 微课课堂教学梯度 | 第49页 |
| 4.2.5 TPACK框架下《勾股定理成长记》微课脚本设计 | 第49-55页 |
| 第五章 几何微课案例实践与评价 | 第55-62页 |
| 5.1 《揭开全等三角形的面纱》微课教学实践 | 第56-59页 |
| 5.1.1 《揭开全等三角形的面纱》课堂记录 | 第56-58页 |
| 5.1.2 《揭开全等三角形的面纱》微课教学评价 | 第58-59页 |
| 5.2 《勾股定理成长记》微课教学实践 | 第59-62页 |
| 5.2.1 《勾股定理成长记》课堂记录 | 第59-60页 |
| 5.2.2 《勾股定理成长记》教学评价 | 第60-62页 |
| 第六章 结束语 | 第62-64页 |
| 6.1 结论 | 第62页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第62-64页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第62-63页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 攻读博士硕士学位期间完成的科研成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
