| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第12-14页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第二节 研究综述 | 第14-19页 |
| 一、国内外本科教学改革的相关研究 | 第14-17页 |
| 二、南京大学“三三制”改革的相关研究 | 第17-19页 |
| 第三节 研究设计 | 第19-25页 |
| 一、研究问题 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 三、调查对象及基本情况 | 第21-23页 |
| 四、资料的收集与整理 | 第23页 |
| 五、研究思路 | 第23-25页 |
| 第一章 南京大学“三三制”教学改革概况 | 第25-35页 |
| 第一节 “三三制”改革的背景 | 第25-27页 |
| 一、高等教育面临的宏观形势 | 第25-26页 |
| 二、全球高校本科教学改革之势如火如荼 | 第26-27页 |
| 三、学生学习状态亟待改善 | 第27页 |
| 第二节 “三三制”改革的思路及主要内容 | 第27-31页 |
| 一、“三三制”本科教学改革理念 | 第27-28页 |
| 二、“三三制”本科教学改革的主要内容 | 第28-30页 |
| 三、“三三制”本科教学改革的主要创新点 | 第30-31页 |
| 第三节 “三三制”改革的关键点及预期目标 | 第31-33页 |
| 一、改革的关键点 | 第31-32页 |
| 二、改革的预期目标 | 第32-33页 |
| 第四节 学校管理体制与政策机制改革 | 第33-35页 |
| 一、管理体制改革 | 第33页 |
| 二、政策机制改革 | 第33-35页 |
| 第二章 学生对“三三制”改革的整体评价以及对院系具体实施情况的满意度 | 第35-45页 |
| 第一节 学生对“三三制”改革的整体评价 | 第35-38页 |
| 一、印象模糊,知之不深 | 第35-37页 |
| 二、各持己见,褒贬不一 | 第37页 |
| 三、整体设计良好,具体实施欠缺 | 第37页 |
| 四、缺少对学生意见的关注 | 第37-38页 |
| 第二节 院系具体实施的情况及学生满意度 | 第38-45页 |
| 一、“三三制”改革的具体实施中学生满意度较高的院系 | 第38-42页 |
| 二、“三三制”改革的具体实施中学生满意度较为欠缺的院系 | 第42-45页 |
| 第三章 学生对“三三制”改革中主要目标的评价 | 第45-62页 |
| 第一节 转变本科生培养理念 | 第46-48页 |
| 一、学生对“多元化”培养的评价 | 第46-47页 |
| 二、学生对“个性化”发展的评价 | 第47-48页 |
| 第二节 革新教学计划和教学方法 | 第48-51页 |
| 一、学生对“教学计划”的评价 | 第48-50页 |
| 二、学生对教师“教学方法”的评价 | 第50-51页 |
| 第三节 完善课程模块 | 第51-57页 |
| 一、学生对“通识教育”课程的评价 | 第52-54页 |
| 二、学生对“专业课程”的评价 | 第54-55页 |
| 三、学生对“开放选修课程”的评价 | 第55-57页 |
| 第四节 扩大学生的自由选择权 | 第57-62页 |
| 一、学生对课程选择的评价 | 第57-58页 |
| 二、学生对专业选择的评价 | 第58-60页 |
| 三、学生对“培养路径”选择的评价 | 第60-62页 |
| 第四章 研究结论和建议 | 第62-70页 |
| 第一节 研究结论 | 第62-64页 |
| 一、学生享有很大的自主权,但并没有得到合理的利用 | 第62页 |
| 二、课程资源丰富,但课程质量还有待提高 | 第62-63页 |
| 三、通识课程受学生欢迎但缺乏通识教育理念,实施效果有违初衷 | 第63页 |
| 四、学术氛围浓厚,但就业指导还有待加强 | 第63-64页 |
| 第二节 建议与启示 | 第64-70页 |
| 一、来自学生的建议 | 第64-67页 |
| 二、对进一步完善“三三制”改革的建议 | 第67-70页 |
| 结语研究的贡献与不足 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 后记 | 第79-81页 |
