澳大利亚普通学校音乐教育研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 第一章 澳大利亚学校音乐教育的演进 | 第12-20页 |
| 第一节 源自英国的血统 | 第12-16页 |
| 一、殖民地历史两百年 | 第12-14页 |
| 二、殖民地时期的音乐教育 | 第14-16页 |
| 第二节 澳大利亚学校音乐教育的发展 | 第16-18页 |
| 一、联邦早期的音乐教育 | 第17-18页 |
| 二、20世纪后期的音乐教育 | 第18页 |
| 本章小结 | 第18-20页 |
| 第二章 澳大利亚学校音乐教育发展现状 | 第20-35页 |
| 第一节 当今澳大利亚基础教育概况纵览 | 第20-29页 |
| 一、澳大利亚基础教育规模 | 第21-25页 |
| 二、澳大利亚基础教育管理 | 第25-27页 |
| 三、澳大利亚基础教育发展目标 | 第27-28页 |
| 四、澳大利亚基础教育评估 | 第28-29页 |
| 第二节 澳大利亚国家课程标准 | 第29-34页 |
| 一、第八版国家课程标准概述 | 第30-31页 |
| 二、艺术课程标准 | 第31-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 澳大利亚音乐教育的特色 | 第35-40页 |
| 第一节 追求“公平与卓越”的澳大利亚音乐教育 | 第35-37页 |
| 一、体现多元文化的音乐教育 | 第35-36页 |
| 二、艺术教育系统性与学科的独立性 | 第36页 |
| 三、对传统音乐课程框架的摈弃 | 第36页 |
| 四、音乐课程的知识构架分支 | 第36-37页 |
| 五、实现“公平与卓越”的阻力 | 第37页 |
| 第二节 对我国音乐教育的启示 | 第37-39页 |
| 一、注意学习领域与独立学科间的关系 | 第37-38页 |
| 二、为学生建立更加严密的知识网络架构 | 第38页 |
| 三、对音乐课程“过程与方法”的认识 | 第38页 |
| 四、互联网的合理辅助 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-50页 |
| 附录二 | 第50-57页 |
| 附录三 | 第57-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
