| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| (一)研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.专业资本为教师专业认同提供新的视角 | 第10-11页 |
| 2.课程变革对教师专业认同提出新的挑战 | 第11页 |
| 3.中小学教师专业认同水平仍然有待提高 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| (三)相关文献综述 | 第13-19页 |
| 1.教师专业认同的研究综述 | 第13-17页 |
| 2.专业资本的研究综述 | 第17-19页 |
| (四)概念界定 | 第19-22页 |
| 1.教师专业认同 | 第19-21页 |
| 2.专业资本 | 第21-22页 |
| (五)研究思路、研究方法和创新之处 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22页 |
| 2.研究方法 | 第22-23页 |
| 3.创新之处 | 第23-24页 |
| 一、专业资本与教师专业认同的理论探析 | 第24-34页 |
| (一)专业资本的理论探析 | 第24-28页 |
| 1.专业资本的内涵 | 第24-25页 |
| 2.专业资本的内在结构 | 第25-26页 |
| 3.专业资本的基本要素 | 第26-28页 |
| (二)教师专业认同的理论探析 | 第28-31页 |
| 1.教师专业认同的理论基础 | 第28-30页 |
| 2.教师专业认同的划分类型 | 第30-31页 |
| (三)专业资本与教师专业认同的关系 | 第31-34页 |
| 1.专业资本丰富了教师专业认同的理论基础 | 第31-33页 |
| 2.专业资本完善了教师专业认同的分析维度 | 第33-34页 |
| 二、专业资本视角下中小学教师专业认同的现状 | 第34-46页 |
| (一)调查工具及对象 | 第34-36页 |
| 1.调查工具 | 第34页 |
| 2.调查对象 | 第34-36页 |
| (二)专业资本视角下中小学教师专业认同现状分析 | 第36-40页 |
| 1.专业资本视角下中小学教师专业认同总体情况分析 | 第36页 |
| 2.专业资本视角下中小学教师专业认同人口学变量差异分析 | 第36-40页 |
| (三)专业资本视角下中小学教师专业认同不同维度现状分析 | 第40-46页 |
| 1.专业知能维度现状分析 | 第40-41页 |
| 2.专业角色维度现状分析 | 第41-42页 |
| 3.专业情感维度现状分析 | 第42-43页 |
| 4.专业行为维度现状分析 | 第43-44页 |
| 5.专业环境维度现状分析 | 第44-45页 |
| 6.专业承诺维度现状分析 | 第45-46页 |
| 三、专业资本视角下中小学教师专业认同的问题及原因分析 | 第46-54页 |
| (一)专业资本视角下中小学教师专业认同存在的问题 | 第46-50页 |
| 1.专业角色定位模糊 | 第46-47页 |
| 2.专业情感意识浅薄 | 第47-48页 |
| 3.生涯规划意识欠缺 | 第48页 |
| 4.学校合作文化的缺失 | 第48-49页 |
| 5.缺少专业发展平台 | 第49-50页 |
| 6.专业责任意识缺乏 | 第50页 |
| (二)专业资本视角下中小学教师专业认同存在问题的原因分析 | 第50-54页 |
| 1.才智因素 | 第50-51页 |
| 2.责任意识 | 第51页 |
| 3.文化因素 | 第51-54页 |
| 四、专业资本视角下中小学教师专业认同提升策略 | 第54-64页 |
| (一)提升教师的才智 | 第54-57页 |
| 1.提升教师的专业知识 | 第54-56页 |
| 2.提升教师专业能力 | 第56-57页 |
| (二)提升教师责任意识 | 第57-59页 |
| 1.满足教师的归属需要 | 第57-58页 |
| 2.满足教师的尊重需要 | 第58-59页 |
| (三)创设良好的文化环境 | 第59-64页 |
| 1.任教学校的支持与保障 | 第59-60页 |
| 2.教师教育机构的支持与保障 | 第60-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 A | 第70-74页 |
| 附录 B | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
