| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究重点、难点与创新点 | 第10-11页 |
| 第四节 研究方法与技术路线 | 第11-13页 |
| 一、研究方法 | 第11-12页 |
| 二、研究的技术路线 | 第12-13页 |
| 第二章 研究的理论与现实诉求 | 第13-23页 |
| 第一节 研究的理论诉求 | 第13-17页 |
| 一、研究综述 | 第13-16页 |
| 二、存在的问题与不足 | 第16-17页 |
| 第二节 研究的现实诉求 | 第17-23页 |
| 一、理论层面：理论研究单薄,对地理核心素养的认识不清 | 第17-18页 |
| 二、教师层面：教师经验取向,未展开系统的教学设计 | 第18-20页 |
| 三、学生层面：学生被动参与教学活动 | 第20-21页 |
| 四、教学层面：教学方法流于形式,教学效率低下 | 第21-23页 |
| 第三章 基于地理核心素养培养的教学设计 | 第23-40页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 一、教学设计与地理教学设计 | 第23-24页 |
| 二、素养、核心素养与地理核心素养 | 第24-25页 |
| 第二节 地理核心素养内涵解析 | 第25-34页 |
| 一、人地协调观素养 | 第25-27页 |
| 二、综合思维素养 | 第27-30页 |
| 三、区域认知素养 | 第30-33页 |
| 四、地理实践力素养 | 第33-34页 |
| 第三节 研究的理论基础 | 第34-40页 |
| 一、研究的理论依据 | 第34-37页 |
| 二、研究的视角 | 第37-40页 |
| 第四章 基于地理核心素养培养的教学设计实施策略 | 第40-88页 |
| 第一节 层次性的教学目标系统设计 | 第40-54页 |
| 一、从三维目标走向核心素养 | 第41-42页 |
| 二、解读课标,明确地理核心素养的培养内容 | 第42-45页 |
| 三、参考学业质量水平,构建教学目标的层次结构 | 第45-54页 |
| 第二节 地理核心素养的教学过程系统设计 | 第54-80页 |
| 一、“人地协调观”素养的教学过程设计策略 | 第54-62页 |
| 二、“综合思维”素养的教学过程设计策略 | 第62-66页 |
| 三、“区域认知”素养的教学过程设计策略 | 第66-72页 |
| 四、“地理实践力”素养的教学过程设计策略 | 第72-80页 |
| 第三节 地理核心素养的教学评价系统设计 | 第80-85页 |
| 一、紧扣教学目标,评价教学效果 | 第81-83页 |
| 二、制定评价标准,关注过程性评价 | 第83-85页 |
| 第四节 地理核心素养的教学设计原则 | 第85-88页 |
| 一、体现主体性原则 | 第85-86页 |
| 二、践行实践性原则 | 第86页 |
| 三、凸显思维性原则 | 第86页 |
| 四、体现情境性原则 | 第86-87页 |
| 五、依托乡土性原则 | 第87-88页 |
| 第五章 对基于地理核心素养培养的教学设计的行动研究 | 第88-110页 |
| 第一节 第一轮行动研究 | 第88-99页 |
| 一、计划 | 第88-91页 |
| 二、行动 | 第91-95页 |
| 三、观察 | 第95-97页 |
| 四、反思 | 第97-99页 |
| 第二节 第二轮行动研究 | 第99-110页 |
| 一、计划 | 第99-102页 |
| 二、行动 | 第102-105页 |
| 三、观察 | 第105-108页 |
| 四、反思 | 第108-110页 |
| 第六章 结语 | 第110-113页 |
| 第一节 基本结论 | 第110-111页 |
| 一、基于地理核心素养培养的教学设计视角 | 第110页 |
| 二、基于地理核心素养培养的教学设计策略 | 第110-111页 |
| 第二节 存在问题 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-116页 |
| 附录 | 第116-129页 |
| 附录A 教学中地理核心素养落实现状调查问卷 | 第116-119页 |
| 附录B “黄土高原水土流失及其治理”的课堂教学设计方案 | 第119-123页 |
| 附录C “黄土高原水土流失及其治理”的合作探究学习教学设计方案 | 第123-129页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第129-130页 |
| 致谢 | 第130页 |
