| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-16页 |
| 2.1 学习倦怠的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 学习倦怠的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 学习倦怠的影响因素 | 第12-13页 |
| 2.2 社会支持的研究 | 第13页 |
| 2.2.1 社会支持的定义 | 第13页 |
| 2.2.2 社会支持的影响因素 | 第13页 |
| 2.3 学业自我效能感的研究 | 第13-14页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的定义 | 第13-14页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的影响因素 | 第14页 |
| 2.4 社会支持、学业自我效能与学习倦怠的关系研究 | 第14-16页 |
| 2.4.1 社会支持与学习倦怠的关系 | 第14页 |
| 2.4.2 学业自我效能感与学习倦怠的关系 | 第14页 |
| 2.4.3 三者之间的关系研究 | 第14-16页 |
| 3 研究总体设计 | 第16-20页 |
| 3.1 研究内容与假设 | 第16页 |
| 3.2 研究过程和方法 | 第16-20页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第16页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第16-17页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第17-19页 |
| 3.2.4 施测过程 | 第19-20页 |
| 4 研究结果 | 第20-30页 |
| 4.1 中职生各变量得分及其人口学变量差异的研究结果分析 | 第20-25页 |
| 4.1.1 中职生各变量得分描述性统计 | 第20-21页 |
| 4.1.2 有关变量得分的人口学变量差异的结果分析 | 第21-25页 |
| 4.2 中职生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠关系的研究结果 | 第25-30页 |
| 4.2.1 中职生社会支持、学业自我效能感和学习倦怠的相关分析 | 第25-27页 |
| 4.2.2 中职生社会支持、学业自我效能感和学习倦怠间的回归分析 | 第27-28页 |
| 4.2.3 中职生学业自我效能感在社会支持和学习倦怠关系中的中介效应分析 | 第28-30页 |
| 5 讨论 | 第30-36页 |
| 5.1 中职生学习倦怠的特点 | 第30-31页 |
| 5.1.1 中职生学习倦怠的总体特点 | 第30页 |
| 5.1.2 中职生学习倦怠在人口统计学变量上的差异 | 第30-31页 |
| 5.2 中职生社会支持与学习倦怠的关系 | 第31-32页 |
| 5.2.1 中职生社会支持的总体特点 | 第31页 |
| 5.2.2 中职生社会支持在人口学变量上的差异 | 第31页 |
| 5.2.3 中职生社会支持与学习倦怠的关系 | 第31-32页 |
| 5.3 中职生学业自我效能感与学习倦怠的关系 | 第32-33页 |
| 5.3.1 中职生学业自我效能感的总体特点 | 第32页 |
| 5.3.2 中职生学业自我效能感在人口统计学变量上的差异 | 第32页 |
| 5.3.3 中职生学业自我效能感与学习倦怠的关系 | 第32-33页 |
| 5.4 中职生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠的关系 | 第33-34页 |
| 5.4.1 中职生社会支持与学业自我效能感的关系 | 第33页 |
| 5.4.2 中职生学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间的中介作用 | 第33-34页 |
| 5.5 思考与建议 | 第34-35页 |
| 5.6 研究不足与展望 | 第35-36页 |
| 6 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录: 调查问卷 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
