优秀语文教师的文言文阅读教学研究--以钱梦龙等教师教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 1.研究缘起和意义 | 第8页 |
| 2.选择三位特级教师作为研究对象的依据 | 第8-10页 |
| 3.钱梦龙等三位语文特级教师的简要介绍 | 第10-11页 |
| 4.研究综述 | 第11-13页 |
| 5.研究方法与创新点 | 第13-15页 |
| 第1章 初中文言文阅读教学现状及原因分析 | 第15-19页 |
| 1.1 初中文言文阅读教学的现状 | 第15-16页 |
| 1.2 部分有影响力的语文教师教学现状 | 第16-17页 |
| 1.3 文言文阅读教学现状原因分析 | 第17-19页 |
| 1.3.1 文言文自身的特殊性 | 第17页 |
| 1.3.2 教师的原因 | 第17-19页 |
| 第2章 语文特级教师文言文教学的特点分析 | 第19-39页 |
| 2.1 钱梦龙老师文言文阅读教学的特点 | 第19-26页 |
| 2.1.1 重视学生的多元有效对话 | 第20-22页 |
| 2.1.2 巧设提问引导学生 | 第22-24页 |
| 2.1.3 由浅入深启发学生思维 | 第24-26页 |
| 2.2 张孝纯老师文言文教学特点 | 第26-32页 |
| 2.2.1 将字词教学落到实处 | 第27-29页 |
| 2.2.2 有效的预习指导 | 第29-31页 |
| 2.2.3 合理的课堂练习设计 | 第31-32页 |
| 2.3 沈蘅仲老师文言文阅读教学特点 | 第32-39页 |
| 2.3.1 寻根溯源,理解文言字词 | 第33-34页 |
| 2.3.2 注重文言文教学内容的拓展与延伸 | 第34-35页 |
| 2.3.3 比较阅读,启发学生思维 | 第35-37页 |
| 2.3.4 将写作与文言文教学相结合 | 第37-39页 |
| 第3章 文言文阅读教学的启示及建议 | 第39-55页 |
| 3.1 张孝纯、沈蘅仲、钱梦龙三位教师教学共同点 | 第39-41页 |
| 3.1.1 灵活扎实的字词教学 | 第39-40页 |
| 3.1.2 关注学生的自主学习 | 第40页 |
| 3.1.3 依据学情,因材施教 | 第40-41页 |
| 3.1.4 联系生活,丰富教学 | 第41页 |
| 3.2 与其他语文教师教学对比得出启示 | 第41-48页 |
| 3.2.1 把文言文字词教学放在首位 | 第41-44页 |
| 3.2.2 教给学生学习文言文的方法 | 第44-47页 |
| 3.2.3 让学生多参与课堂互动 | 第47-48页 |
| 3.3 关于文言文阅读教学的建议 | 第48-55页 |
| 3.3.1 探索有效的字词教学方法 | 第48-49页 |
| 3.3.2 多维度拓展,丰富教学内容 | 第49-50页 |
| 3.3.3 将练习贯穿教学始终 | 第50-52页 |
| 3.3.4 依据文本适当引入情境教学 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
