高中地理必修1教学难点突破策略研究--以内蒙古伊金霍洛旗蒙中为例
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| (一)、研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.研究背景 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| (二)、研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国外教学难点突破研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内教学难点突破研究现状 | 第13-14页 |
| 3.发展趋势 | 第14页 |
| (三)、研究方法 | 第14-16页 |
| 1.研究方法 | 第14-15页 |
| 2.研究思路 | 第15-16页 |
| (四)教学难点概念的界定 | 第16页 |
| 1、“教学难点”的概念 | 第16页 |
| 2.教学难点突破 | 第16页 |
| (五)高中地理教学难点与教学重点的区别 | 第16-17页 |
| 1.高中地理教学重点和难点之间有什么区别 | 第17页 |
| 2.教学重点和难点之间的联系 | 第17页 |
| 一、蒙授高中地理教学难点调查与统计分析 | 第17-33页 |
| (一)调查的目的及调查对象 | 第17-18页 |
| (二)调查问卷的编制及实施 | 第18页 |
| (三)蒙授高中地理教学难点调查结果统计与差异分析 | 第18-33页 |
| 1.蒙授高中地理难点统计方法及统计 | 第18-21页 |
| 2.学生认为的教学难点及其排列分布 | 第21-23页 |
| 3.教师认为的教学难点及其排列分布 | 第23页 |
| 4.教学难点统计差异分析 | 第23-26页 |
| 5.师生共同教学难点及分析 | 第26-33页 |
| 二、蒙授高中地理教学难点形成原因分析 | 第33-45页 |
| (一)从学生角度统计分析高中地理教学难点形成原因 | 第33-44页 |
| (二)从教师的角度分析高中地理教学难点形成原因 | 第44-45页 |
| 1.分析学生方面的原因 | 第44页 |
| 2.教学内容与学生认知水平的冲突 | 第44页 |
| 3.学校与教师方面的原因 | 第44-45页 |
| 4.家庭及社会方面的原因 | 第45页 |
| 三、蒙授高中地理教学难点类型与突破策略 | 第45-75页 |
| (一)蒙授高中地理教学难点分类 | 第45-57页 |
| 1.难点分类统计分析 | 第45-56页 |
| 2.蒙授高中地理教学难点类型分析 | 第56-57页 |
| (二)蒙授高中地理教学难点突破策略 | 第57-75页 |
| 1.蒙授高中地理抽象性教学难点突破策略 | 第57-64页 |
| 2.蒙授高中地理原理性教学难点突破策略 | 第64页 |
| 3.蒙授高中地理推理性教学难点突破策略 | 第64-65页 |
| 4.蒙授高中地理记忆性教学难点突破策略 | 第65-67页 |
| 5.蒙授高中地理复杂性教学难点突破策略 | 第67-70页 |
| 6.蒙授高中地理综合性强教学难点突破策略 | 第70页 |
| 7.蒙授高中地理运用性难点突破策略 | 第70-75页 |
| 四、基本结论 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录(一) | 第79-89页 |
| 附录(二) | 第89-90页 |
| 附录(三) | 第90-92页 |
| 附录(四) | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
