| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 大学生心理健康教育的内涵及重要性 | 第14-17页 |
| 2.1 大学生心理健康教育的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.1 心理健康的含义 | 第14页 |
| 2.1.2 大学生心理健康教育的涵义 | 第14-15页 |
| 2.2 大学生心理健康教育的重要性 | 第15-17页 |
| 2.2.1 变化的社会需要适应变化的个体 | 第15页 |
| 2.2.2 心理健康教育是高等教育的内在要求 | 第15页 |
| 2.2.3 有利于大学生健康成长 | 第15-17页 |
| 3 当前我国大学生心理健康教育的现状 | 第17-20页 |
| 3.1 增设培养大学生健康心理素质的教育课程 | 第17页 |
| 3.2 完善了心理辅导员机制 | 第17-18页 |
| 3.3 辅导模式将以潜能开发和发展性为主 | 第18页 |
| 3.4 我国大学生心理健康教育存在的问题 | 第18-20页 |
| 3.4.1 对培养全面发展的高素质人才认识不足，对大学生心理健康教育重视程度不够 | 第18页 |
| 3.4.2 心理健康教育作用没有充分发挥 | 第18-19页 |
| 3.4.3 大学生心理健康教育内容不系统，教学质量不高 | 第19页 |
| 3.4.4 心理检康教育队伍相对薄弱 | 第19-20页 |
| 4 大学生心理健康教育的国际经验 | 第20-22页 |
| 4.1 拥有专业化的从业人员 | 第20页 |
| 4.2 开设心理咨询机构 | 第20页 |
| 4.3 积极开展心理咨询活动 | 第20-22页 |
| 5 构建大学生心理健康教育的整合模式 | 第22-31页 |
| 5.1 建立三级干预组织机构 | 第22-23页 |
| 5.1.1 一级机构——由高校领导组成 | 第22-23页 |
| 5.1.2 二级机构——执行机构 | 第23页 |
| 5.1.3 三级机构——获得信息的机构 | 第23页 |
| 5.2 构建四条信息反馈渠道 | 第23-24页 |
| 5.2.1 建立大学生心理档案是第一种渠道 | 第24页 |
| 5.2.2 第二种渠道是通过班级心理委员、学院心理联络部长来开展 | 第24页 |
| 5.2.3 第三种渠道是通过各种形式的心理活动从学生中获取信息 | 第24页 |
| 5.2.4 第四种渠道是加强与家长的联系 | 第24页 |
| 5.3 采取五项可行性干预措施 | 第24-28页 |
| 5.3.1 心理健康教育与大学生思想政治教育的结合 | 第24-26页 |
| 5.3.2 预防、治疗与应急相结合 | 第26-27页 |
| 5.3.3 学校教育与自我教育相结合 | 第27页 |
| 5.3.4 家庭教育与学校教育相结合 | 第27-28页 |
| 5.3.5 服务与管理相结合 | 第28页 |
| 5.4 搭建六种辅助性平台 | 第28-31页 |
| 5.4.1 大学生科技创新竞赛平台 | 第28-29页 |
| 5.4.2 大学生自立自强榜样平台 | 第29页 |
| 5.4.3 大学生自我管理帮扶平台 | 第29页 |
| 5.4.4 大学生校园文体活动平台 | 第29页 |
| 5.4.5 大学生校园艺术展示平台 | 第29-30页 |
| 5.4.6 大学生就业创业引导平台 | 第30-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
