中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第9-19页 |
一、研究问题的提出 | 第9页 |
二、研究意义 | 第9-10页 |
三、研究方法 | 第10-11页 |
(一) 文本分析法 | 第10页 |
(二) 访谈法 | 第10-11页 |
四、文献综述 | 第11-16页 |
(一) 对个性的认识 | 第11-13页 |
(二) 学校教育对个性发展的影响 | 第13-14页 |
(三) 促进个性发展的举措 | 第14-15页 |
(四) 对已有研究的反思 | 第15-16页 |
五、基本概念 | 第16-17页 |
(一) 个性 | 第16-17页 |
(二) 学科课程 | 第17页 |
(三) 校外活动课程 | 第17页 |
(四) 课程融合 | 第17页 |
六、文章思路 | 第17-19页 |
第二章 学校课程:从群体发展出发,关注共性培养 | 第19-31页 |
一、学校课程特点分析 | 第19-23页 |
(一) 强调知识学握,忽视个体需要 | 第19-20页 |
(二) 强调理论性,追求稳定性 | 第20-21页 |
(三) 教师主导教学,学生被动学习 | 第21-23页 |
二、学校课程的改革 | 第23-28页 |
(一) 杜威的“活动课程” | 第23-25页 |
(二) 基础教育课程改革:我国改革学科课程的尝试 | 第25-28页 |
三、对学校教育、学校课程的认识 | 第28-29页 |
(一) 培养基本素质,维持群体生存 | 第29页 |
(二) 强调一般发展,关注个体不足 | 第29-31页 |
第三章 校外活动课程:从个体发展出发,关注独特性培养 | 第31-40页 |
一、我国校外教育发展的实践轨迹 | 第31-32页 |
(一) 体系建设逐步完善 | 第31-32页 |
(二) 活动课程异彩纷呈 | 第32页 |
二、校外活动课程特点分析 | 第32-36页 |
(一) 重视人的差异性,尊重个体选择 | 第32-33页 |
(二) 重视内容多元,满足不同需要 | 第33-35页 |
(三) 重视主体参与,强调学生体验 | 第35-36页 |
三、对校外教育和校外活动课程的认识 | 第36-40页 |
(一) 校外教育的运营模式 | 第36-38页 |
(二) 校外活动课程的独特价值 | 第38-40页 |
第四章 学生本位课程的构建 | 第40-53页 |
一、课程融合的模式分析 | 第40-47页 |
(一) 建立资源信息库,提升资源利用率 | 第40-44页 |
(二) 内容有机融合,构建学生本位课程 | 第44-47页 |
二、学生本位课程构建的保障措施 | 第47-51页 |
(一) 政府:发挥组织、服务功能 | 第47-50页 |
(二) 学校机构:改变应试观念,积极参与课程的融合 | 第50页 |
(三) 校外机构:明确自身定位,促进活动课程的改革 | 第50-51页 |
三、对于整个研究的反思 | 第51-53页 |
参考文献 | 第53-56页 |
一、著作类 | 第53页 |
二、论文类 | 第53-55页 |
三、硕博论文类 | 第55页 |
四、网络资料 | 第55-56页 |
致谢 | 第56页 |