| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的问题与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的问题 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 信息技术与课程整合 | 第12-17页 |
| 2.1 信息技术与课程整合观 | 第12页 |
| 2.2 信息技术与课程整合的层次 | 第12-14页 |
| 2.3 信息技术与课程整合的基本原则 | 第14-15页 |
| 2.3.1 相关学习理论与具体实际相结合的原则 | 第14页 |
| 2.3.2 最优化原则 | 第14-15页 |
| 2.3.3 以课程目标为最根本出发点原则 | 第15页 |
| 2.4 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 2.4.1 国内信息技术与数学课程整合的研究状况 | 第15-16页 |
| 2.4.2 国外相关研究状况 | 第16-17页 |
| 第3章 “超级画板”与中学数学教学实践 | 第17-24页 |
| 3.1 课例分析 | 第17-20页 |
| 3.1.1 当前中学函数图像教学现状 | 第17页 |
| 3.1.2 使用“超级画板”辅助中学函数图像教学的优点 | 第17-18页 |
| 3.1.3 使用“超级画板”作函数图像的主要过程 | 第18-19页 |
| 3.1.4 使用“超级画板”辅助中学函数图像 | 第19-20页 |
| 3.2 应用“超级画板”的教学有效性分析 | 第20-24页 |
| 第4章 信息技术融入教学对比分析 | 第24-30页 |
| 4.1 实验调查目的 | 第24页 |
| 4.2 实验调查对象 | 第24-25页 |
| 4.3 实验调查方法 | 第25页 |
| 4.4 实验调查结果及对比分析 | 第25-30页 |
| 4.4.1 主管教育部门和所在学校对信息技术的态度 | 第25-27页 |
| 4.4.2 数学教师应用信息技术进行教学的情况 | 第27-29页 |
| 4.4.3 教师对信息技术与课程整合的态度 | 第29-30页 |
| 第5章 基于“超级画板”的信息技术与课程整合 | 第30-40页 |
| 5.1 信息技术与课程整合教学模式探讨 | 第30-32页 |
| 5.1.1 教师指导-学生讨论模式 | 第30-31页 |
| 5.1.2 探究式学习-教师辅导模式 | 第31页 |
| 5.1.3 引导式教学模式 | 第31-32页 |
| 5.2 信息技术与中学函数课程整合教学实验 | 第32-38页 |
| 5.2.1 化静为动,给学生“展现知识”的形成过程 | 第33-34页 |
| 5.2.2 数形结合,让学生进行“理解数学”的活动 | 第34-35页 |
| 5.2.3 突破难点,让学生“经历学习”的过程 | 第35-36页 |
| 5.2.4 动手实践,给学生一个“研究数学”的过程 | 第36-38页 |
| 5.3 教学反思 | 第38-40页 |
| 第6章 信息技术与课程整合讨论与反思 | 第40-42页 |
| 6.1 课程整合观的由模糊到清晰 | 第40页 |
| 6.2 课程整合实践由虚泛到具体 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-44页 |
| 附录一《中小学信息技术使用情况调查问卷》 | 第44-45页 |
