| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 认知科学的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 思维的相关研究 | 第15-18页 |
| 3 理论基础 | 第18-28页 |
| 3.1 第一代认知科学 | 第18-19页 |
| 3.2 第二代认知科学 | 第19-22页 |
| 3.3 认知科学与教学 | 第22-23页 |
| 3.4 认知科学与课堂中思维活动 | 第23-28页 |
| 4 研究设计 | 第28-32页 |
| 4.1 确定研究对象 | 第28-29页 |
| 4.2 建立研究关系 | 第29页 |
| 4.3 选择研究方法 | 第29-31页 |
| 4.4 研究过程的伦理道德 | 第31-32页 |
| 5 研究结果与分析 | 第32-52页 |
| 5.1 思维目的：确定思维发展的目标与注重知识传授的目标 | 第32-35页 |
| 5.2 思维材料：积累思维发展的感性材料与理性材料 | 第35-39页 |
| 5.3 思维过程：学生-主体思维与单一的教学形式 | 第39-43页 |
| 5.4 思维的品质：积极应对与消极接受思维品质层次的差异 | 第43-44页 |
| 5.5 非智力因素：积极提高思维效率与消极应对学习态度 | 第44-46页 |
| 5.6 思维的监控：重视思维发展的自我意识与有限的监控能力 | 第46-52页 |
| 6 结论与建议 | 第52-56页 |
| 6.1 结论 | 第52-53页 |
| 6.2 建议 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录A | 第64-66页 |
| 附录B | 第66-68页 |
| 攻读学位期间发表的论文及获奖情况 | 第68页 |
