| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3.1 有助于培养学生的整体意识 | 第15页 |
| 1.3.2 有助于提高学生的阅读能力 | 第15-16页 |
| 1.3.3 有助于学生养成良好的阅读习惯 | 第16页 |
| 1.3.4 有助于促进学生的精神成长 | 第16-17页 |
| 1.3.5 有助于提升教师的专业能力 | 第17页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 整本书阅读相关概念界定及理论依据 | 第18-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 整本书 | 第18页 |
| 2.1.2 整本书阅读 | 第18-19页 |
| 2.1.3 课程化 | 第19-20页 |
| 2.2 理论依据 | 第20-22页 |
| 2.2.1 格式塔理论 | 第20页 |
| 2.2.2 语用学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 对话理论 | 第21页 |
| 2.2.4 学习金字塔理论 | 第21-22页 |
| 第三章 初中语文阅读教学现状分析 | 第22-32页 |
| 3.1 初中语文阅读教学取得的成就 | 第22页 |
| 3.2 初中课堂阅读教学存在的问题 | 第22-25页 |
| 3.2.1 阅读教学的两极化 | 第22-23页 |
| 3.2.2 阅读主体的两极化 | 第23页 |
| 3.2.3 阅读教学碎片化 | 第23-24页 |
| 3.2.4 名著导读的应试化和随意性 | 第24-25页 |
| 3.2.5 教学多媒体化 | 第25页 |
| 3.3 初中课外阅读存在的问题 | 第25-27页 |
| 3.3.1 学生阅读积极性不高、阅读内容质量低 | 第26页 |
| 3.3.2 学生课外阅读的时间和空间不足 | 第26页 |
| 3.3.3 缺少阅读方法的指导 | 第26-27页 |
| 3.3.4 阅读独立性的缺失 | 第27页 |
| 3.4 原因分析 | 第27-32页 |
| 3.4.1 教师自身的专业素养不够 | 第27-28页 |
| 3.4.2 语文教材本身的局限性 | 第28页 |
| 3.4.3 应试教育的束缚 | 第28-29页 |
| 3.4.4 受社会环境的影响 | 第29-30页 |
| 3.4.5 初中生特殊的年龄阶段和心理特征 | 第30-32页 |
| 第四章 整本书阅读课程化探索 | 第32-44页 |
| 4.1 关于整本书阅读课程化的构想 | 第32-38页 |
| 4.1.1 整本书阅读的课程目标 | 第33页 |
| 4.1.2 整本书阅读的课程内容 | 第33-35页 |
| 4.1.3 整本书阅读课程的实施 | 第35-36页 |
| 4.1.4 整本书阅读的学习方式 | 第36-37页 |
| 4.1.5 整本书阅读的评价方式 | 第37-38页 |
| 4.2 整本书阅读与语文课程、语文教材、语文教学诸领域的关系 | 第38-41页 |
| 4.2.1 整本书阅读与语文课程的关系 | 第38-39页 |
| 4.2.2 整本书阅读与现有语文教材的关系 | 第39页 |
| 4.2.3 整本书阅读与语文教学诸领域的关系 | 第39-41页 |
| 4.3 整本书阅读相关保障因素 | 第41-44页 |
| 4.3.1 学校方面 | 第41页 |
| 4.3.2 家庭方面 | 第41-42页 |
| 4.3.3 社会方面 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第50页 |