| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题依据 | 第8页 |
| 二、国外研究现状 | 第8-10页 |
| 三、国内研究现状 | 第10-13页 |
| 四、本论文的研究意义、方法与目标 | 第13-15页 |
| 五、创新与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 激励教育理论的内涵及意义 | 第16-20页 |
| 第一节 激励教育的内涵 | 第16-18页 |
| 一、激励的内涵 | 第16-17页 |
| 二、激励教育的内涵 | 第17-18页 |
| 第二节 激励教育的意义 | 第18-20页 |
| 一、激发潜能,促进高中生的成长 | 第18页 |
| 二、有利于实现良好的师生关系 | 第18-19页 |
| 三、有助于落实素质教育 | 第19-20页 |
| 第二章 激励理论在高中语文课堂教学中的应用与不足 | 第20-28页 |
| 第一节 激励理论在当前高中语文课堂教学中的实践执行 | 第20-22页 |
| 一、榜样的激励 | 第20页 |
| 二、学习兴趣的激励 | 第20-21页 |
| 三、课堂语言的激励 | 第21页 |
| 四、物质的激励 | 第21-22页 |
| 第二节 高中语文课堂教学中使用激励教育的调查结果 | 第22-24页 |
| 一、学情现状特征 | 第22-23页 |
| 二、当前课堂教学中激励运用的调查分析 | 第23-24页 |
| 第三节 激励理论在当前高中语文课堂教学中存在的不足 | 第24-28页 |
| 一、以成绩提高为主要结果的单一激励目标 | 第24-25页 |
| 二、没有恰当地把握好激励的时机 | 第25-26页 |
| 三、教育者不公平的激励 | 第26页 |
| 四、教育者激励的尺度拿捏不准 | 第26-28页 |
| 第三章 高中语文课堂激励理论优化策略 | 第28-36页 |
| 第一节 兴趣的激励 | 第28-30页 |
| 一、激发学生的读写兴趣 | 第29-30页 |
| 二、激发学生倾听表达的兴趣 | 第30页 |
| 第二节 情感激励 | 第30-33页 |
| 一、赞许赏识 | 第31-32页 |
| 二、化批评为表扬 | 第32-33页 |
| 第三节 其他因素激励 | 第33-36页 |
| 一、班级积分及物质激励 | 第33页 |
| 二、培养大、小课代表激励全班 | 第33-34页 |
| 三、用新颖的教学形式激励 | 第34-35页 |
| 四、营造学习环境进行激励 | 第35-36页 |
| 第四章 激励理论的实施尺度及需要规避的问题 | 第36-44页 |
| 第一节 激励理论实施的尺度 | 第36-38页 |
| 一、基于学生的心理认同 | 第36-37页 |
| 二、把握好惩罚的尺度 | 第37页 |
| 三、把握好表扬的尺度 | 第37-38页 |
| 第二节 激励理论实施需要规避的问题 | 第38-42页 |
| 一、避免急于求成 | 第38-39页 |
| 二、避免激励的不公平 | 第39-41页 |
| 三、避免说教式激励 | 第41页 |
| 四、物质激励与精神激励不协调 | 第41-42页 |
| 第三节 教育者需要树立的激励理念 | 第42-44页 |
| 一、将“赏识教育”进行到底 | 第42-43页 |
| 二、把激励当作习惯 | 第43页 |
| 三、每个学生都需要激励 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第56页 |