| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 小组合作学习是新课程改革的要求之一 | 第8-9页 |
| (二) “五人小组合作探究”是滨河学校课改的主要特色 | 第9页 |
| (三) 可以为其他学校教学改革提供借鉴 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 关于小组合作学习的模式方面 | 第10-11页 |
| (二) 关于小组合作学习的策略方面 | 第11-12页 |
| (三) 关于滨河学校小组合作探究教学模式方面 | 第12-13页 |
| 三、研究内容与方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究内容 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-16页 |
| 第一章 “五人小组合作探究”教学模式的内涵及其产生 | 第16-24页 |
| 第一节 “五人小组合作探究”的内涵及小组建设 | 第16-18页 |
| 第二节 “五人小组合作探究”模式产生的原因 | 第18-20页 |
| 一、小组合作是课程改革的需要 | 第18页 |
| 二、小组合作是滨河学校自身发展的需要 | 第18-19页 |
| 三、五人小组是构建稳固团队的需要 | 第19-20页 |
| 第三节 “五人小组合作探究”教学模式的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、凯勒计划 | 第20-21页 |
| 二、人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 三、马卡连柯的“学生集体”与“教师集体”教育理论 | 第22页 |
| 四、学习共同体理论 | 第22-24页 |
| 第二章 “五人小组合作探究”教学模式在初中历史教学中的运用 | 第24-48页 |
| 第一节 课前小组管理 | 第24-28页 |
| 一、课前教师的准备 | 第24-25页 |
| 二、课前学生的准备 | 第25-27页 |
| 三、课前评价 | 第27-28页 |
| 第二节 课堂小组探究 | 第28-39页 |
| 一、师生课堂操作流程 | 第28-35页 |
| 二、小组合作探究与展示 | 第35-37页 |
| 三、课堂评价 | 第37-39页 |
| 第三节 课后小组反思 | 第39-43页 |
| 一、教师反思 | 第39-40页 |
| 二、学科反思 | 第40-43页 |
| 三、课后评价 | 第43页 |
| 第四节 课余小组活动 | 第43-48页 |
| 一、学科活动 | 第43-45页 |
| 二、班级活动 | 第45-46页 |
| 三、德育量化总测评 | 第46-48页 |
| 第三章 实践效果及反思 | 第48-62页 |
| 第一节 对“五人小组合作探究”教学模式的调查研究 | 第48-53页 |
| 一、问卷调查 | 第48-51页 |
| 二、访谈调查 | 第51-53页 |
| 第二节 “五人小组合作探究”教学模式的实践价值 | 第53-58页 |
| 一、从学生的自身发展来看 | 第54-55页 |
| 二、从历史的学科特点来看 | 第55-57页 |
| 三、从社会的现实需要来看 | 第57-58页 |
| 第三节 存在的问题及对策 | 第58-62页 |
| 一、学科反思的贯彻落实 | 第58-59页 |
| 二、学科大小课代表的培养 | 第59-60页 |
| 三、小组建设中的后进生问题 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第84页 |
