| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的理论依据 | 第14-16页 |
| 1.4.1 偏误分析理论（Error Analysis） | 第14-16页 |
| 2 实验方法和设计 | 第16-20页 |
| 2.1 实验对象 | 第16页 |
| 2.1.1 数量、性别、年龄与母语 | 第16页 |
| 2.1.2 水平 | 第16页 |
| 2.2 测试材料 | 第16页 |
| 2.3 实验方法 | 第16-17页 |
| 2.4 语音分析软件 | 第17页 |
| 2.5 实验步骤 | 第17-20页 |
| 2.5.1 调查学生信息，确定录音对象 | 第17页 |
| 2.5.2 试测 | 第17页 |
| 2.5.3 录音 | 第17页 |
| 2.5.4 问卷调查 | 第17页 |
| 2.5.5 录音整理 | 第17-18页 |
| 2.5.6 实验数据的提取以及实验数据的处理 | 第18页 |
| 2.5.7 结果分析 | 第18-20页 |
| 3 单字调实验结果及偏误分析 | 第20-34页 |
| 3.1 调型、调值分析 | 第20-27页 |
| 3.1.1 阴平（一声）调型、调值分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 阳平（二声）调型、调值分析 | 第23-24页 |
| 3.1.3 上声（三声）调型、调值分析 | 第24-26页 |
| 3.1.4 去声（四声）调型、调值分析 | 第26-27页 |
| 3.2 调域分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 阴平（一声）调域分析 | 第27-29页 |
| 3.2.2 阳平（二声）调域分析 | 第29-30页 |
| 3.2.3 上声（三声）调域分析 | 第30-31页 |
| 3.2.4 去声（四声）调域分析 | 第31-32页 |
| 3.3 小结 | 第32-34页 |
| 4 四组特殊双字调实验结果及偏误分析 | 第34-52页 |
| 4.1 四组特殊双字调调值、调型偏误分析 | 第34-46页 |
| 4.1.1 “一”+四调调值、调型分析 | 第34-37页 |
| 4.1.2 “不”+四调调值、调型分析 | 第37-40页 |
| 4.1.3 “三声”+四调调值、调型分析 | 第40-43页 |
| 4.1.4 四调+ “轻声”调值、调型分析 | 第43-46页 |
| 4.2 四组特殊双字调调域偏误分析 | 第46-50页 |
| 4.2.1 “一”+四调调域分析 | 第46-47页 |
| 4.2.2 “不”+四调调域分析 | 第47-48页 |
| 4.2.3 “三声”+四调调域分析 | 第48-49页 |
| 4.2.4 四调+ “轻声”调域分析 | 第49-50页 |
| 4.3 小结 | 第50-52页 |
| 5 东干留学生声调偏误原因分析 | 第52-55页 |
| 5.1 汉语声调自身特殊性的影响 | 第52页 |
| 5.2 教材的影响 | 第52页 |
| 5.3 教师的影响 | 第52-53页 |
| 5.4 母语负迁移 | 第53-54页 |
| 5.5 学生自身因素的影响 | 第54-55页 |
| 6 汉语声调教学及学习建议 | 第55-60页 |
| 6.1 老师对己对学生应严格要求 | 第55页 |
| 6.2 培养学生分析对比声调差异的意识 | 第55-56页 |
| 6.3 对比分析，预测偏误，有针对性地进行教学 | 第56页 |
| 6.4 音形结合，借助语音软件进行教学 | 第56-60页 |
| 7 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 1 （学生信息调查表） | 第63-65页 |
| 附录 2 （发音材料） | 第65-66页 |
| 附录 3 （东干留学生汉语语音学习情况问卷） | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |