| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究动态 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2“问题解决”教学模式的基础理论 | 第18-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1“问题解决”的概念 | 第18页 |
| 2.1.2“问题解决”教学模式的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.3“问题解决”教学模式与“探究”、“合作”教学模式 | 第19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-23页 |
| 2.2.1 建构主义教育理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 多元智能学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 地理教学论 | 第22-23页 |
| 3“问题解决”教学模式在中学地理教学中的调查分析 | 第23-33页 |
| 3.1 调查目标 | 第23页 |
| 3.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.3 调查方法与过程安排 | 第23-24页 |
| 3.3.1 调查方法 | 第23页 |
| 3.3.2 过程安排 | 第23-24页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第24-32页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第24-29页 |
| 3.4.2 教师访谈 | 第29-31页 |
| 3.4.3 调查总结与分析 | 第31-32页 |
| 3.5“问题解决”教学模式在中学地理教学中遇到的问题 | 第32-33页 |
| 4“问题解决”教学模式的建构 | 第33-44页 |
| 4.1“问题解决”教学模式的特征 | 第33-34页 |
| 4.1.1 问题中心性 | 第33页 |
| 4.1.2 问题连续性 | 第33-34页 |
| 4.1.3 学生主体性 | 第34页 |
| 4.2“问题解决”教学模式的师生角色 | 第34-35页 |
| 4.2.1 问题的提出者 | 第34页 |
| 4.2.2 情境的设置者 | 第34-35页 |
| 4.2.3 课堂的主体 | 第35页 |
| 4.3“问题解决”教学模式的步骤 | 第35-44页 |
| 4.3.1 设计问题体系 | 第36-37页 |
| 4.3.2 设置问题情境 | 第37-39页 |
| 4.3.3 学生提出问题 | 第39-40页 |
| 4.3.4 问题的分析与解决 | 第40-42页 |
| 4.3.5 问题的总结与新问题的产生 | 第42-44页 |
| 5“问题解决”教学模式在中学地理教学中的应用案例 | 第44-52页 |
| 5.1 教学目标 | 第44-45页 |
| 5.1.1 知识与技能 | 第44页 |
| 5.1.2 过程与方法 | 第44页 |
| 5.1.3 情感、态度和价值观 | 第44-45页 |
| 5.2 教材分析 | 第45页 |
| 5.3 学情分析 | 第45-46页 |
| 5.4 教学方法 | 第46页 |
| 5.5 教学工具 | 第46页 |
| 5.6 课前设计问题体系 | 第46-47页 |
| 5.7 教学过程 | 第47-51页 |
| 5.8 教学思考 | 第51-52页 |
| 6“问题解决”教学模式在中学地理教学中的应用对策建议 | 第52-54页 |
| 6.1“问题解决”教学模式的地理课堂实施建议 | 第52-53页 |
| 6.1.1 设计针对性强的问题 | 第52页 |
| 6.1.2 根据实际教学内容创设问题情境 | 第52页 |
| 6.1.3 利用小组合作学习 | 第52-53页 |
| 6.2“问题解决”教学模式中对教师的建议 | 第53-54页 |
| 6.2.1 增强专业技能 | 第53页 |
| 6.2.2 创设和谐氛围 | 第53-54页 |
| 7 总结与展望 | 第54-55页 |
| 7.1 研究总结 | 第54页 |
| 7.2 展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
