| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| （一） 知识经济时代对人才的要求 | 第12页 |
| （二） 地理课程改革的要求 | 第12-13页 |
| （三） 初中生地图认知能力培养存在的不足 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| （一） 有利于学生的全面发展和终身发展 | 第13页 |
| （二） 有利于发挥地图在地理教学中的有效性 | 第13-14页 |
| （三） 有利于地理课堂教学效率的提高 | 第14页 |
| 三、研究方法和思路 | 第14-18页 |
| （一） 研究方法 | 第14-15页 |
| （二） 研究思路 | 第15-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-28页 |
| 一、地图认知能力的内涵 | 第18-21页 |
| （一） 地图空间认知能力 | 第19-20页 |
| （二） 地图图形认知能力 | 第20-21页 |
| 二、理论基础 | 第21-23页 |
| （一） 苛勒的顿悟—完型学说 | 第21页 |
| （二） 布鲁纳的认知发现说 | 第21-22页 |
| （三） 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第22页 |
| （四） 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 三、研究现状 | 第23-26页 |
| （一） 国外研究现状 | 第23-24页 |
| （二） 国内研究现状 | 第24-26页 |
| 四、小结 | 第26-28页 |
| 第三章 初中生地图认知能力培养现状调查与分析 | 第28-40页 |
| 一、学生地图认知能力现状调查与分析 | 第28-31页 |
| （一） 调查设计 | 第28-29页 |
| （二） 调查结果分析 | 第29-31页 |
| 二、教师调查与分析 | 第31-37页 |
| （一） 调查设计 | 第31-32页 |
| （二） 调查结果分析 | 第32-37页 |
| 三、小结 | 第37-40页 |
| 第四章 初中生地图认知能力培养策略 | 第40-48页 |
| 一、注重地图的呈现方式，激发学生学习兴趣 | 第40-41页 |
| 二、注重地图阅读的有序性和过程性 | 第41-43页 |
| （一） 地图阅读的有序性 | 第41-42页 |
| （二） 地图阅读的过程性 | 第42-43页 |
| 三、注重生活实践与地图教学相结合 | 第43-44页 |
| （一） 发挥手绘地图在教学中的作用 | 第43-44页 |
| （二） 发挥野外实践教学在教学中的作用 | 第44页 |
| 四、运用地图，培养学生空间认知能力 | 第44-46页 |
| （一） 地图轮廓认知 | 第45页 |
| （二） 空间尺度和空间距离感培养 | 第45-46页 |
| （三） 空间想象能力的培养 | 第46页 |
| 五、培养学生图文转换能力 | 第46-48页 |
| 第五章 基于初中生地图认知能力培养的教学设计案例 | 第48-54页 |
| 一、设计的理念与原则 | 第48-49页 |
| （一） 渗透认知学习理念 | 第48页 |
| （二） 坚持开放动态的原则 | 第48页 |
| （三） 以学生主体的原则 | 第48-49页 |
| 二、“东北地区的地理位置与自然环境”教学设计案例 | 第49-52页 |
| （一） 课标解析 | 第49页 |
| （二） 教材和学情分析 | 第49页 |
| （三） 确定教学目标和教学重难点 | 第49-50页 |
| （四） 教学过程设计 | 第50-52页 |
| 三、小结 | 第52-54页 |
| 第六章 结语 | 第54-56页 |
| 一、主要结论 | 第54-55页 |
| （一） 学生地图认知能力总体水平一般，空间认知能力差异显著 | 第54页 |
| （二） 空间尺度变化对地图认知能力的影响显著 | 第54页 |
| （三） 生活化和实践化是培养的主要途径，情景式教学方法最为有效 | 第54页 |
| （四） 从地图的呈现方式、读图、地图学习等方面提出策略 | 第54-55页 |
| 二、创新之处 | 第55页 |
| 三、不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A 初中生地图认知能力测试题 | 第58-60页 |
| 附录B 初中生地图认知能力现状调查（教师问卷） | 第60-62页 |
| 附录C 教学设计中的图像展示 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
