| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-22页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| 1．农村教师问题的特殊性和基础性 | 第9-10页 |
| 2．农村教师理论体系化建设的需要 | 第10页 |
| 3．提高农村教师政策实效性的需求 | 第10-11页 |
| 4．探索教育理论与教育实践相结合的途径 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1．理论价值 | 第11-12页 |
| 2．现实意义 | 第12页 |
| （三）研究设计 | 第12-15页 |
| 1．理论假设及其模型 | 第12-13页 |
| 2．研究的具体问题 | 第13页 |
| 3．研究对象的选择 | 第13-14页 |
| 4．研究方法 | 第14页 |
| 5．研究思路 | 第14-15页 |
| （四）研究现状 | 第15-22页 |
| 1．核心概念界定 | 第15-17页 |
| 2．文献综述 | 第17-20页 |
| 3．对已有研究成果的总体分析 | 第20-22页 |
| 一、农村教师理论研究的政策背景 | 第22-33页 |
| （一）农村教师政策的发展历程 | 第22-25页 |
| 1．政策初始期 | 第22-23页 |
| 2．政策发展期 | 第23-24页 |
| 3．政策深化期 | 第24页 |
| 4．政策完善期 | 第24-25页 |
| （二）农村教师政策的基本主题 | 第25-30页 |
| 1．“农村教师待遇”相关政策 | 第25-27页 |
| 2．“农村教师要求”相关政策 | 第27-29页 |
| 3．“农村教师管理”相关政策 | 第29-30页 |
| （三）农村教师政策的发展变迁 | 第30-33页 |
| 1．由大力发展教师数量到重视教师质量的转变 | 第30-31页 |
| 2．由宏观的教育政策到专门的农村教师政策的转变 | 第31页 |
| 3．由城市优先到城乡教育均衡发展的转变 | 第31-33页 |
| 二、农村教师理论研究总体样态分析 | 第33-54页 |
| （一）有关农村教师理论研究的量化统计 | 第33-35页 |
| 1．发表的年份与数量统计 | 第33-34页 |
| 2．研究内容的统计 | 第34-35页 |
| （二）有关农村教师理论研究的内容分析 | 第35-45页 |
| 1．农村教师生存现状 | 第35-37页 |
| 2．农村教师专业发展 | 第37-40页 |
| 3．农村教师管理机制 | 第40-43页 |
| 4．农村教师政策评价 | 第43-45页 |
| （三）有关农村教师理论研究的特征 | 第45-54页 |
| 1．农村教师生存现状研究特征 | 第45-47页 |
| 2．农村教师专业发展研究特征 | 第47-50页 |
| 3．农村教师管理机制研究特征 | 第50-51页 |
| 4．农村教师政策评价研究特征 | 第51-54页 |
| 三、政策背景下农村教师理论研究存在的问题及对策 | 第54-65页 |
| （一）政策背景下农村教师理论研究存在的问题 | 第54-58页 |
| 1．农村教师理论研究滞后于政策 | 第54-55页 |
| 2．农村教师理论研究妥协于政策 | 第55-57页 |
| 3．农村教师理论研究脱离于政策 | 第57-58页 |
| （二）政策背景下农村教师理论研究现存问题产生的原因 | 第58-61页 |
| 1．农村教师理论研究的自身基础薄弱 | 第58-60页 |
| 2．农村教师理论研究的政策背景存在不足 | 第60-61页 |
| （三）对策建议 | 第61-65页 |
| 1．加强农村教师理论研究成果在政策中的应用 | 第61-62页 |
| 2．加强农村教师理论研究向政策的转化 | 第62-63页 |
| 3．提高农村教师理论研究与政策的关联程度 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 后记 | 第70页 |