| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法和技术路线 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第13-16页 |
| 2 在地理课堂中实施审美教育的含义与意义 | 第16-20页 |
| 2.1 审美教育的含义及误区 | 第16-17页 |
| 2.1.1 审美教育的含义 | 第16-17页 |
| 2.1.2 对审美教育理解的误区 | 第17页 |
| 2.2 在地理课堂中开展审美教育的意义 | 第17-20页 |
| 2.2.1 在地理课堂中实施审美教育的误区 | 第17-18页 |
| 2.2.2 在中学地理课堂中开展审美教育的意义 | 第18-20页 |
| 3 中学地理教学中实施审美教育的现状调查 | 第20-24页 |
| 3.1 调查说明 | 第20页 |
| 3.2 调查实施 | 第20-22页 |
| 3.2.1 对地理课堂中实施审美教育的理解调查 | 第20页 |
| 3.2.2 对地理课堂中实施审美教育的重视调查 | 第20-21页 |
| 3.2.3 对地理课堂中审美教育实施调查 | 第21-22页 |
| 3.2.4 实施过程中存在的问题调查 | 第22页 |
| 3.3 存在的问题及原因分析 | 第22-24页 |
| 3.3.1 中学地理教师对审美教育认识不深刻、不全面 | 第22-23页 |
| 3.3.2 地理教师自身的审美素质有待提高 | 第23页 |
| 3.3.3 学校的班级规模和课程安排不合理 | 第23-24页 |
| 4 中学地理课堂中的审美元素挖掘 | 第24-30页 |
| 4.1 中学生审美心理结构与审美元素分类 | 第24-25页 |
| 4.1.1 中学生审美心理结构 | 第24页 |
| 4.1.2 中学地理教学中的审美元素 | 第24-25页 |
| 4.2 依托地理教材，挖掘审美元素 | 第25-30页 |
| 4.2.1 基于地理教材，挖掘美育元素 | 第26-27页 |
| 4.2.2 利用课外资源，完善审美教育内容 | 第27-30页 |
| 5 审美化地理课堂教学环节的构建 | 第30-36页 |
| 5.1 课堂导入环节 | 第30-31页 |
| 5.1.1 视听开场，引导学习 | 第30页 |
| 5.1.2 多样导入，激起兴趣 | 第30-31页 |
| 5.2 讲解环节 | 第31-33页 |
| 5.2.1 以知识定讲解类型 | 第31-32页 |
| 5.2.2 有效设问，实现思维碰撞 | 第32-33页 |
| 5.2.3 张弛有度，轻松转承 | 第33页 |
| 5.3 结束环节 | 第33-34页 |
| 5.3.1 首尾呼应，余音绕梁 | 第33-34页 |
| 5.3.2 美化作业设计，加强课堂反馈 | 第34页 |
| 5.4 课外活动环节 | 第34-36页 |
| 5.4.1 情景带入，互动成长 | 第34-35页 |
| 5.4.2 总结归纳，化动为静 | 第35-36页 |
| 6 地理课堂中实施审美教育的策略 | 第36-42页 |
| 6.1 提升教师审美素养的策略 | 第36-38页 |
| 6.1.1 美化教学语言，吸引学生注意 | 第36-37页 |
| 6.1.2 美化“三板”，加强视觉冲击 | 第37-38页 |
| 6.1.3 运用现代教学手段，拓宽学生美学视角 | 第38页 |
| 6.2 审美化教学模式设计的主要策略 | 第38-42页 |
| 6.2.1 融合地理美育、德育与智育 | 第38页 |
| 6.2.2 引入地理形象，培养地理逻辑思维 | 第38-39页 |
| 6.2.3 激发情感，提高审美认知 | 第39-40页 |
| 6.2.4 依靠审美对象，创设自由空间 | 第40-42页 |
| 7 结论与讨论 | 第42-44页 |
| 7.1 研究结论 | 第42页 |
| 7.2 讨论 | 第42-43页 |
| 7.3 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |