论美国教育技术规划报告及其变化
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-28页 |
| 一、选题缘由 | 第13-15页 |
| (一) 国际教育信息化的发展 | 第13页 |
| (二) 国家教育现代化的需求 | 第13-15页 |
| 二、研究现状 | 第15-26页 |
| (一) 国外研究 | 第15-23页 |
| (二) 国内研究 | 第23-26页 |
| 三、研究设计 | 第26-28页 |
| (一) 研究的问题 | 第26-27页 |
| (二) 研究的方法 | 第27-28页 |
| 第二章 美国国家教育技术规划报告发展过程 | 第28-43页 |
| 一、规划报告的发展背景 | 第28-32页 |
| (一) 信息通信技术的驱动 | 第28-29页 |
| (二) 提升教育质量的需求 | 第29-30页 |
| (三) 关注技术改进学习 | 第30-32页 |
| 二、规划报告的设计思路 | 第32-34页 |
| (一) 呼吁信息通信技术的应用 | 第32页 |
| (二) 如何开展有效的教育应用 | 第32页 |
| (三) 立足于国家教育发展战略 | 第32-33页 |
| (四) 探究技术缩小教育的差距 | 第33页 |
| (五) 反思技术在教育中的应用 | 第33-34页 |
| 三、规划报告的形成方法 | 第34-43页 |
| (一) 采取广泛征询 | 第34-37页 |
| (二) 开展跨部门交流 | 第37-38页 |
| (三) 依赖专家与专业 | 第38-39页 |
| (四) 注重技术参与 | 第39-43页 |
| 第三章 美国教育技术规划的核心内容 | 第43-80页 |
| 一、聚焦学生学习 | 第43-50页 |
| (一) 始终是规划关注的中心 | 第43-48页 |
| (二) 从学习条件到学习体验 | 第48-50页 |
| 二、重视教师参与 | 第50-57页 |
| (一) 着眼于教师的技术能力 | 第50-55页 |
| (二) 从技能培训到专业发展 | 第55-57页 |
| 三、发挥评价作用 | 第57-63页 |
| (一) 评价的全方位参与 | 第57-61页 |
| (二) 从工具转为学习要素 | 第61-63页 |
| 四、注重设施建设 | 第63-73页 |
| (一) 不断地更新与提升 | 第63-70页 |
| (二) 从辅助迈入学习环境 | 第70-73页 |
| 五、强调领导力 | 第73-80页 |
| (一) 强调规划执行的领导 | 第73-78页 |
| (二) 从管理职责到制度建设 | 第78-80页 |
| 第四章 美国教育技术规划报告对我国的启示 | 第80-88页 |
| 一、加强环境建设 | 第80-82页 |
| (一)建设强大全面的基础设施 | 第81页 |
| (二) 深化相关人员思想认识 | 第81页 |
| (三) 加强合作并规划使用 | 第81-82页 |
| 二、把学习作为中心要素 | 第82-83页 |
| (一) 提高学习者能力与技能 | 第82页 |
| (二) 促进教育公平 | 第82页 |
| (三) 重视学习体验 | 第82-83页 |
| 三、注重教师发展 | 第83-84页 |
| (一) 保证教师培训的数量与质量 | 第83-84页 |
| (二) 提高教师能力与技能 | 第84页 |
| (三) 重视教师专业发展 | 第84页 |
| 四、推进评价改革 | 第84-86页 |
| (一) 转变评价方式 | 第84-85页 |
| (二) 注重形成性评价 | 第85页 |
| (三) 形成完整的反馈系统 | 第85-86页 |
| 五、发挥领导力作用 | 第86-88页 |
| (一) 提高管理人员认识 | 第86页 |
| (二) 加强管理人员管理 | 第86页 |
| (三) 进行持续改进 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-103页 |
| 后记 | 第103页 |
