| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国外的研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内的研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3 研究设计 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究的基本方法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究的技术路线 | 第19-20页 |
| 第2章 相关概念的界定和理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学习动机和地理学习动机 | 第20-21页 |
| 2.1.2 性别差异 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-28页 |
| 2.2.1 学习动机理论 | 第22-25页 |
| 2.2.2 性别差异理论 | 第25-28页 |
| 第3章 高一学生地理学习动机性别差异的调查分析 | 第28-44页 |
| 3.1 调查设计 | 第28-29页 |
| 3.2 调查实施 | 第29-30页 |
| 3.2.1 调查时间和对象 | 第29页 |
| 3.2.2 调查问卷回收 | 第29-30页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第30-44页 |
| 3.3.1 高一学生地理学业成绩分析 | 第30-34页 |
| 3.3.2 高一学生地理学习动机的性别差异分析 | 第34-44页 |
| 第4章 高一学生地理学习动机性别差异的原因分析 | 第44-52页 |
| 4.1 内部原因 | 第44-47页 |
| 4.1.1 男女学生的心理成熟程度存在差异 | 第44-45页 |
| 4.1.2 男女学生的目标结构存在差异 | 第45页 |
| 4.1.3 男女学生存在个体差异 | 第45-47页 |
| 4.2 外部原因 | 第47-52页 |
| 4.2.1 教师的影响 | 第47-48页 |
| 4.2.2 学校环境的影响 | 第48-49页 |
| 4.2.3 家庭环境的影响 | 第49-50页 |
| 4.2.4 社会舆论的影响 | 第50-52页 |
| 第5章 基于地理学习动机性别差异的教学对策研究 | 第52-68页 |
| 5.1 教师自身的改变 | 第52-53页 |
| 5.1.1 教师更新观念,树立正确的性别意识 | 第52-53页 |
| 5.1.2 教师课堂上要营造掌握目标的氛围 | 第53页 |
| 5.1.3 教师帮助学生家长正确认识地理学科 | 第53页 |
| 5.2 针对女生的地理教学对策研究 | 第53-63页 |
| 5.2.1 联系地理故事和生活实际,提高女生学习自然地理的兴趣 | 第53-55页 |
| 5.2.2 培养女生多方面的地理推理能力 | 第55-57页 |
| 5.2.3 利用多种教学媒体,强化女生的地理空间思维能力 | 第57-59页 |
| 5.2.4 通过多种激励手段,提高女生学习地理的自我效能感 | 第59-61页 |
| 5.2.5 引导女生认识正确的归因,进行合理的归因训练 | 第61-63页 |
| 5.3 针对男生的地理教学对策研究 | 第63-68页 |
| 5.3.1 与生活紧密联系,培养男生对地理的感性思维 | 第63-64页 |
| 5.3.2 利用案例教学,让男生主动参与人文地理的学习 | 第64-66页 |
| 5.3.3 指导男生正确归因,避免自利性的归因偏差 | 第66-68页 |
| 第6章 结论与展望 | 第68-70页 |
| 6.1 结论 | 第68-69页 |
| 6.2 不足与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第80页 |
