认知视角下看初级汉语阶段形声字教学
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、汉字认知 | 第7-9页 |
| （一）汉字教学的反思及再认识 | 第7-8页 |
| （二）汉字认知的新进展 | 第8-9页 |
| （三）小结 | 第9页 |
| 二、选题缘由和意义 | 第9-10页 |
| （一）汉字教学一直是对外汉语中的难点 | 第9页 |
| （二）认知语言学的发展，打开对外汉字教学的新天地 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、研究现状 | 第10-16页 |
| （一）对外汉字教学的发展 | 第10-11页 |
| （二）对外汉字教学方式方法 | 第11-14页 |
| （三）本课题研究重点 | 第14-16页 |
| 第一章 认知研究与形声字 | 第16-24页 |
| 一、语言认知研究的基本理论 | 第16-17页 |
| （一）认知科学 | 第16页 |
| （二）认知心理学 | 第16-17页 |
| （三）语言认知研究 | 第17页 |
| （四）我国语言认知研究的历程 | 第17页 |
| 二、汉字认知与加工 | 第17-18页 |
| （一）心理词典的建立 | 第17-18页 |
| （二）形声字加工特点 | 第18页 |
| 三、汉字在第二语言教学中的认知特点 | 第18-20页 |
| （一）汉字难与字词并行 | 第18-19页 |
| （二）线性书写与方块字 | 第19-20页 |
| （三）汉字认知的规律 | 第20页 |
| 四、第二语言教学中汉字识记的过程 | 第20-22页 |
| （一）人类大脑对信息加工、识记的过程 | 第20-21页 |
| （二）语言文字的加工与识记过程 | 第21-22页 |
| 五、认知角度的汉字记忆 | 第22-24页 |
| （二）汉字本体的记忆 | 第23-24页 |
| （三）形声字对于激活整字记忆的作用 | 第24页 |
| 第二章 初级字表中形声字类型及特点 | 第24-37页 |
| 一、分析形声字的原因 | 第24-25页 |
| 二、形声字概述 | 第25-29页 |
| （一）形声字的定义 | 第25-26页 |
| （二）现代汉语中形声字的数量及表音表义率 | 第26页 |
| (三) 形声字的声旁与形旁 | 第26-27页 |
| （四）现代形声字的研究和发展 | 第27-29页 |
| 三、《新汉语水平考试大纲HSK三级》形声字分析 | 第29-37页 |
| 第四章 对外汉字教学的建议 | 第37-40页 |
| 一、区别动机地教学 | 第37-38页 |
| 二、分阶段循序渐进地教学 | 第38页 |
| 三、利用形声字认读汉字的重要性 | 第38页 |
| 四、重视复习，加深记忆，防止遗忘 | 第38-39页 |
| 五、重汉语思维能力培养的教学原则 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附表 | 第43-108页 |
| 在读期间发表论文清单 | 第108-109页 |
| 致谢词 | 第109-110页 |
