新课程背景下高中历史教学中后进生的成因及转化研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1.绪论 | 第11-14页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-13页 |
| ·研究的方法 | 第13页 |
| ·研究的内容与创新之处 | 第13-14页 |
| 2.后进生的概述 | 第14-16页 |
| ·后进生的定义 | 第14页 |
| ·后进生的分类 | 第14-15页 |
| ·学习上的后进生 | 第14页 |
| ·思想品行上的后进生 | 第14页 |
| ·学习成绩和思想品行“双差”的后进生 | 第14-15页 |
| ·本文对后进生的定义 | 第15-16页 |
| 3.高中历史教学中后进生形成的原因 | 第16-23页 |
| ·教师方面 | 第16-19页 |
| ·高中历史教师对课程标准和教材的研究不够 | 第16-17页 |
| ·高中历史教师对学生学习历史的价值理解不够准确 | 第17-18页 |
| ·高中历史教师对学生学习历史的情况了解不够 | 第18页 |
| ·高中历史教师教学方法上存在的一些问题 | 第18-19页 |
| ·学生方面 | 第19-20页 |
| ·高中学生对于历史学科的认识度不够 | 第19页 |
| ·高中学生学习历史观念没有转变 | 第19页 |
| ·高中学生学习历史方法不当 | 第19-20页 |
| ·其他方面原因 | 第20-23页 |
| ·高中历史课程的学科特点 | 第20-21页 |
| ·初高中历史教材内容衔接上不足 | 第21页 |
| ·应试教育的影响 | 第21-23页 |
| 4.高中历史教学中后进生的转化措施 | 第23-32页 |
| ·教师在教法上的改善 | 第23-25页 |
| ·激发后进生的学习兴趣 | 第23-24页 |
| ·因材施教 | 第24-25页 |
| ·学生在学法上的改善 | 第25-30页 |
| ·优化学习环境 | 第25页 |
| ·掌握正确的学习方法 | 第25-30页 |
| ·情感上的关注 | 第30-32页 |
| ·真正关心每一位后进生 | 第30页 |
| ·及时地鼓励、表扬后进生 | 第30-32页 |
| 5.高中历史教学中不同类型后进生的转化案例 | 第32-43页 |
| ·学习基础差型 | 第32-34页 |
| ·A学生的基本情况 | 第32页 |
| ·A学生历史学习困难的原因 | 第32页 |
| ·转化的过程 | 第32-33页 |
| ·转化的结果 | 第33-34页 |
| ·学习兴趣不高型 | 第34-38页 |
| ·B学生的基本情况 | 第34页 |
| ·B学生历史学习困难的原因 | 第34-35页 |
| ·转化过程 | 第35-37页 |
| ·转化结果 | 第37-38页 |
| ·学习方法不当型 | 第38-40页 |
| ·C学生的基本情况 | 第38页 |
| ·C学生历史学习困难原因 | 第38-39页 |
| ·转化过程 | 第39-40页 |
| ·转化结果 | 第40页 |
| ·自我效能感不强型 | 第40-43页 |
| ·D学生的基本情况 | 第40页 |
| ·D学生历史学习困难的原因 | 第40-41页 |
| ·转化过程 | 第41-42页 |
| ·转化结果 | 第42-43页 |
| 6.结论 | 第43-45页 |
| ·本论题的主要研究结论 | 第43页 |
| ·关于本论题的感悟、收获、不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
