| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 1 雷默审美音乐教育哲学观的发展历程及其对我国基础音乐课标制定的启示 | 第12-21页 |
| ·雷默《音乐教育的哲学》第一版到第三版审美音乐教育哲学观念的演进历程 | 第12-14页 |
| ·2001版与2011版音乐课程标准中审美哲学观念及多元哲学的体现 | 第14-18页 |
| ·审美哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透 | 第18-21页 |
| 2 埃利奥特实践音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示 | 第21-29页 |
| ·戴维·埃利奥特的音乐教育哲学观述评 | 第21-23页 |
| ·对比分析雷默审美音乐教育哲学观与埃利奥特实践音乐教育哲学观 | 第23-26页 |
| ·2011版音乐新课程标准中实践音乐教育哲学观念的体现 | 第26-27页 |
| ·实践哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透 | 第27-29页 |
| 3 多元文化音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示 | 第29-34页 |
| ·文化的音乐教育哲学观简述 | 第29-30页 |
| ·审美、实践、文化三种哲学观念之联系探微 | 第30-31页 |
| ·分析2011版音乐新课程标准中文化的音乐教育哲学理念 | 第31-32页 |
| ·多元文化哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
