| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第8-11页 |
| 1. 研究背景 | 第8-9页 |
| 2. 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| (1) 国外研究现状 | 第9-10页 |
| (2) 国内研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献分析法 | 第12页 |
| 2. 问卷调查法 | 第12页 |
| 3. 课堂观察法 | 第12-13页 |
| 二、高中地理自主学习课堂建构的理论基础 | 第13-15页 |
| (一) 新课程改革的理论 | 第13页 |
| (二) 自主学习的理论基础 | 第13-15页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第13-15页 |
| 三、高中地理课堂教学学生自主学习的实施现状及原因分析 | 第15-22页 |
| (一) 高中地理自主学习课堂的可行性分析 | 第15-16页 |
| 1. 高中生的身心发展特点与知识结构水平是自主学习的基础 | 第15页 |
| 2. 地理学科的特点决定了开展自主学习的必要性 | 第15-16页 |
| (二) 学生自主学习的实施现状 | 第16-19页 |
| 1. 调查问卷的发放 | 第16页 |
| 2. 结果与分析 | 第16-19页 |
| (三) 高中地理课堂教学学生自主学习的实施现状的原因分析 | 第19-22页 |
| 1. 学生缺乏教师对地理学习方法的指导 | 第19-20页 |
| 2. 课堂教学缺少情境的设置 | 第20页 |
| 3. 缺乏可以自主支配的时间 | 第20-22页 |
| 四、新课程背景下地理自主学习课堂模式的构建 | 第22-49页 |
| (一) 自然地理的学科特点与自然地理自主学习课堂模式的建构 | 第22-33页 |
| 1. 自然地理的学科特点 | 第22-24页 |
| 2. 自然地理自主学习课堂模式的建构 | 第24-33页 |
| (二) 人文地理的学科特点与人文地理自主学习课堂模式的建构 | 第33-42页 |
| 1. 人文地理的学科特点 | 第33-34页 |
| 2. 人文地理自主学习课堂模式的建构 | 第34-42页 |
| (三) 区域地理的学科特点与区域地理自主学习课堂模式的建构 | 第42-49页 |
| 1. 区域地理的学科特点 | 第42-43页 |
| 2. 区域地理自主学习课堂模式的建构 | 第43-49页 |
| 五、结论与展望 | 第49-51页 |
| (一) 结论 | 第49页 |
| 1. 自然地理教学效果优于人文地理 | 第49页 |
| 2. 理科班的教学效果优于文科班 | 第49页 |
| 3. 普通高中的教学效果优于重点高中 | 第49页 |
| (二) 展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 高中生地理学习基本状况调查问卷 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
