| 摘要 | 第1-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 1 绪论 | 第13-21页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14页 |
| ·研究设计 | 第14-16页 |
| ·研究技术路线 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·文献综述 | 第16-21页 |
| ·网络课程应用效果研究现状 | 第16-18页 |
| ·基于网络课程教师培训的现状 | 第18-21页 |
| 2 面向中小学一线教师“教育研究方法”网络课程应用效果的调查研究 | 第21-36页 |
| ·面向中小学一线教师“教育研究方法”网络课程应用效果的调查 | 第21-23页 |
| ·研究工具的设计 | 第21页 |
| ·调查实施概况 | 第21-22页 |
| ·调查研究对象概况 | 第22-23页 |
| ·面向中小学一线教师“教育研究方法”网络课程应用效果的调查结果及分析 | 第23-36页 |
| ·网络课程的学习情况 | 第23-26页 |
| ·网络课程的学习效果 | 第26-28页 |
| ·网络课程的认同度和评价 | 第28-36页 |
| 3 提升面向中小学一线教师远程培训类网络课程应用效果的策略 | 第36-50页 |
| ·提升网络课程设计与开发质量 | 第36-42页 |
| ·以扎实的角色分析和学习者特征分析做好需求分析 | 第37-39页 |
| ·以具有紧密逻辑关系的角色知识体系为依据构建内容框架，以相对松散的方式展现课程内容 | 第39页 |
| ·以不同类型知识特征与学习者学习风格为依据开发多样化学习资源 | 第39-40页 |
| ·以“十字交叉形”的资源呈现方式表征复杂知识 | 第40-41页 |
| ·以良好的学习活动设计为桥梁建立知识与能力的连接 | 第41-42页 |
| ·加强网络课程应用阶段的支持服务 | 第42-50页 |
| ·有针对性的采用多种干预方式促进网络课程学习 | 第43-45页 |
| ·持续的学习过程监管使学习压力变为动力 | 第45-46页 |
| ·开展网络研讨，促进信息流动，构建网络课程交互机制 | 第46-47页 |
| ·综合多种评价方法和形式客观评价学习者 | 第47-49页 |
| ·以学习者的反馈为依据动态更新和完善网络课程 | 第49-50页 |
| 4 总结 | 第50-52页 |
| ·研究结论 | 第50-51页 |
| ·研究中存在的不足 | 第51页 |
| ·结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 1 “教育研究方法”网络课程应用效果调查问卷 | 第55-61页 |
| 附录 2 “教育研究方法”网络课程应用效果访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
