基于CLASS分析的幼儿园语言教学活动有效性研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| ·选题背景与缘由 | 第9页 |
| ·选题意义 | 第9-10页 |
| ·研究范围与限制 | 第10-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-23页 |
| ·关于有效教学的研究综述 | 第11-16页 |
| ·国外有效教学的研究综述 | 第12-13页 |
| ·国内有效教学的研究综述 | 第13-14页 |
| ·幼儿园有效教学的研究综述 | 第14-16页 |
| ·关于CLASS的介绍和研究 | 第16-23页 |
| ·CLASS的介绍 | 第16-20页 |
| ·CLASS相关研究 | 第20-23页 |
| 第3章 研究的目的和方法 | 第23-27页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·创新之处 | 第24-27页 |
| 第4章 幼儿园语言教学活动的量化分析 | 第27-41页 |
| ·幼儿园语言教学活动的基本状况 | 第27-28页 |
| ·幼儿园语言教学活动中情感支持分析 | 第28-31页 |
| ·幼儿园语言课积极氛围良好 | 第28-29页 |
| ·幼儿园语言课消极氛围极少 | 第29页 |
| ·幼儿园语言课中的教师敏感性一般 | 第29-30页 |
| ·幼儿园语言课中教师对幼儿观点关注不够 | 第30-31页 |
| ·幼儿园语言教学活动中活动组织分析 | 第31-34页 |
| ·教师对学前儿童的行为管理较差 | 第32-33页 |
| ·教师活动组织的产出性一般 | 第33页 |
| ·幼儿园语言教学的教学安排一般 | 第33-34页 |
| ·大班语言教学活动中教育支持分析 | 第34-38页 |
| ·幼儿教师为学前儿童提供的认知发展不足 | 第35-36页 |
| ·幼儿教师为学前儿童提供的反馈质量较差 | 第36页 |
| ·幼儿教师为学前儿童提供的语言示范不足 | 第36-38页 |
| ·本章小结 | 第38-41页 |
| 第5章 幼儿园语言课的质性分析 | 第41-55页 |
| ·研究对象的选取 | 第41-43页 |
| ·研究聚焦 | 第43-44页 |
| ·幼儿园语言课教师的案例分析 | 第44-52页 |
| ·在情感表达上的分析 | 第44-46页 |
| ·在行为管理行的分析 | 第46-48页 |
| ·在活动组织上的分析 | 第48-50页 |
| ·在认知发展上的分析 | 第50-51页 |
| ·在对话交流上的分析 | 第51-52页 |
| ·本章小结 | 第52-55页 |
| 第6章 大班语言课的干预研究 | 第55-69页 |
| ·干预对象 | 第55页 |
| ·干预过程 | 第55-56页 |
| ·干预效果 | 第56-60页 |
| ·干预前各班教师的情况分析 | 第56-59页 |
| ·干预后各班的效果 | 第59-60页 |
| ·干预过程的策略总结 | 第60-69页 |
| ·在积极氛围上的策略 | 第61-62页 |
| ·在教师敏感性上的策略 | 第62页 |
| ·在关注学生观点上的策略 | 第62-63页 |
| ·在行为管理上的策略 | 第63-64页 |
| ·在产出性上的策略 | 第64-65页 |
| ·在教学形式上的策略 | 第65-66页 |
| ·在认知发展上的策略 | 第66页 |
| ·在反馈质量上的策略 | 第66-67页 |
| ·在语言示范上的策略 | 第67-69页 |
| 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第83页 |
