论赏识教育的意义以小学语文教学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 赏识教育的定义与理论基础 | 第12-20页 |
| ·赏识教育的定义 | 第12-13页 |
| ·全面理解赏识教育的内涵 | 第13-16页 |
| ·赏识是一种态度 | 第13-14页 |
| ·赏识教育中的惩罚与批评 | 第14-15页 |
| ·赏识教育与挫折教育 | 第15-16页 |
| ·赏识教育的理论基础 | 第16-20页 |
| ·赏识教育与人本主义 | 第16-17页 |
| ·赏识教育与动机理论 | 第17页 |
| ·赏识教育与多元智能理论 | 第17-18页 |
| ·赏识教育与自我效能论 | 第18-20页 |
| 第二章 赏识教育与小学语文 | 第20-28页 |
| ·语文是一门动态的科目 | 第20-21页 |
| ·赏识教育在小学语文教学中的特殊性 | 第21-22页 |
| ·赏识教育在小学语文教学中的必要性 | 第22-24页 |
| ·赏识教育在小学语文教学中的重要性 | 第24-28页 |
| 第三章 实施赏识教育的现状调查及原因分析 | 第28-38页 |
| ·中美小学生感知教师赏识度的调查 | 第28-30页 |
| ·教师赏识学生的调查 | 第30-31页 |
| ·中国教师缺乏对学生赏识度的原因分析 | 第31-38页 |
| ·文化差异 | 第31-33页 |
| ·社会环境影响 | 第33页 |
| ·评价标准相对单一 | 第33-35页 |
| ·家庭教育未能与学校教育形成合力 | 第35-36页 |
| ·教师自身处境引发的心理现象 | 第36-38页 |
| 第四章 如何实施赏识教育 | 第38-50页 |
| ·教师应学会表达爱 | 第38-40页 |
| ·激发学生的主体意识和学习兴趣 | 第40-41页 |
| ·因材施教,分层教学 | 第41-43页 |
| ·运用社会力量,扩展课程资源 | 第43-45页 |
| ·与家庭教育形成合力 | 第45-47页 |
| ·注意的问题 | 第47-50页 |
| ·正确地运用惩罚手段 | 第47页 |
| ·教师应具备独立思考的能力 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第56页 |
