| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、 绪论 | 第10-17页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 教师专业素质的提升有助于教师角色的转化 | 第11-12页 |
| 2. 教师专业素质的提升有助于历史教师改进自身的教学方法 | 第12页 |
| 3. 教师专业素质的提升有助于理解新课程的时代性内容 | 第12-13页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国内外关于教师专业化的研究 | 第13-14页 |
| 2. 国内外关于课程改革中教师角色转化的研究 | 第14-15页 |
| 3. 国内外关于历史教师专业素质的研究 | 第15-17页 |
| 二、 相关理论 | 第17-22页 |
| （一） 历史课程改革 | 第17-19页 |
| 1. 20 世纪以来中国历史课程改革的历程 | 第17-19页 |
| 2. 新课程改革的理念 | 第19页 |
| （二） 历史教师专业素质 | 第19-22页 |
| 1. 历史专业知识 | 第19-20页 |
| 2. 历史教师专业技能 | 第20页 |
| 3. 历史专业情意 | 第20-22页 |
| 三、 新课程对高中历史教师专业素质的要求 | 第22-28页 |
| （一） 建立完善、合理的专业知识体系 | 第22-24页 |
| 1. 深厚的历史学科专业知识 | 第22-23页 |
| 2. 广博的文化基础知识 | 第23-24页 |
| 3. 扎实的教育教学理论知识 | 第24页 |
| （二） 提高历史专业技能水平 | 第24-26页 |
| 1. 终身学习的能力 | 第25页 |
| 2. 课程开发能力 | 第25页 |
| 3. 教育研究能力 | 第25-26页 |
| （三） 更新历史教师的专业理念 | 第26-28页 |
| 1. 学生观 | 第26页 |
| 2. 教学观 | 第26页 |
| 3. 评价观 | 第26-27页 |
| 4. 追求完美的人格 | 第27-28页 |
| 四、 新课改背景下高中历史教师专业素质发展现状 | 第28-33页 |
| （一） 新课改背景下高中教师历史专业素质发展现状 | 第28-31页 |
| 1. 高中历史教师的师资情况 | 第28页 |
| 2. 高中历史教师专业知识 | 第28-29页 |
| 3. 高中历史教师专业技能 | 第29-30页 |
| 4. 高中历史教师专业情意 | 第30-31页 |
| （二） 新课改背景下阻碍高中历史教师专业素质发展的原因分析 | 第31-33页 |
| 1. 新课改背景下历史教师生存环境的恶化 | 第31页 |
| 2. 新课程背景下“带着镣铐跳舞”的历史教师课程权利 | 第31-32页 |
| 3. 历史教师的专业知识体系没有及时更新 | 第32-33页 |
| 五、 高中历史教师专业素质提升的策略 | 第33-47页 |
| （一） 完善教师教育政策保障 | 第33-36页 |
| 1. 建立完善法律保障体系 | 第33-34页 |
| 2. 提供经济上的保障 | 第34-35页 |
| 3. 改善教师资格证书制度 | 第35-36页 |
| （二） 基于自我发展理念上的历史教师专业素质的提升 | 第36-41页 |
| 1. 学习 | 第37-38页 |
| 2. 实践 | 第38-39页 |
| 3. 研究 | 第39-40页 |
| 4. 计划 | 第40-41页 |
| （三） 基于教学反思上的历史教师专业素质的提升 | 第41-47页 |
| 1. 教学反思的基本理论 | 第41页 |
| 2. 教学反思对历史教师专业素质的影响 | 第41-42页 |
| 3. 教学反思的基本内容 | 第42-43页 |
| 4. 教学反思的途径 | 第43-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
