| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 二、研究思路 | 第8-9页 |
| 三、研究内容 | 第9页 |
| 四、研究方法 | 第9-11页 |
| 第一章 网络学习社区中社会性交互的内涵 | 第11-17页 |
| ·网络学习社区中社会性交互的相关概念 | 第11-14页 |
| ·主要概念界定 | 第11-14页 |
| ·研究范围 | 第14页 |
| ·理论基础 | 第14-17页 |
| ·传播理论 | 第15页 |
| ·穆尔的交互理论 | 第15页 |
| ·社会建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·"学习共同体"理论 | 第16-17页 |
| 第二章 网络学习社区中社会性交互相关因素分析 | 第17-29页 |
| ·交互平台 | 第17-21页 |
| ·常用交互工具的特性分析 | 第18-20页 |
| ·常用交互工具的比较 | 第20-21页 |
| ·交互主体 | 第21-24页 |
| ·核心参与者与积极参与者 | 第21-22页 |
| ·潜水者 | 第22-24页 |
| ·游客 | 第24页 |
| ·交互环境 | 第24-29页 |
| ·网络社区的奖惩策略 | 第24-27页 |
| ·网络社区的版面设置 | 第27-29页 |
| 第三章 网络学习社区中社会性交互案例分析 | 第29-43页 |
| ·个案分析 | 第30-39页 |
| ·水木社区 | 第30-33页 |
| ·牛津中小学英语网 | 第33-36页 |
| ·北大网院BBS | 第36-39页 |
| ·三个案例的比较 | 第39-43页 |
| ·交互平台的比较 | 第39-40页 |
| ·交互主体的比较 | 第40-41页 |
| ·交互环境的比较 | 第41-43页 |
| 第四章 网络学习社区中社会性交互增强策略 | 第43-55页 |
| ·交互平台方面 | 第43-47页 |
| ·增强交互功能 | 第43-44页 |
| ·增强搜索功能 | 第44-45页 |
| ·增强界面的动态性 | 第45-46页 |
| ·增强个人信息管理功能 | 第46-47页 |
| ·交互主体方面 | 第47-50页 |
| ·发挥教师的多重角色 | 第47-49页 |
| ·发挥核心参与者的作用 | 第49-50页 |
| ·交互环境方面 | 第50-55页 |
| ·内化社区规范 | 第51页 |
| ·设定集中答疑时间 | 第51页 |
| ·运用多种激励方法 | 第51-52页 |
| ·提供学习支架 | 第52-53页 |
| ·增强学习内容的趣味性 | 第53-55页 |
| 第五章 研究结论与后续工作 | 第55-56页 |
| ·研究结论 | 第55页 |
| ·后续研究工作 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 附录一:水木社区"教育论坛"版成员信息及发贴情况记录表 | 第56-57页 |
| 附录二:牛津中小学英语网"六年级备课室"版成员信息及发贴情况记录表 | 第57-60页 |
| 附录三:北大网院『2005秋』法学版成员信息及发贴情况记录表 | 第60-61页 |
| 附录四:涉及的一些网站资料和信息 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
