美术教学中培养学生个性化创作能力的实践研究--以镇江科技新城实验学校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 研究意义 | 第9页 |
| (二) 研究目标 | 第9页 |
| (三) 研究内容 | 第9-10页 |
| (四) 所要解决的关键问题 | 第10页 |
| (五) 国内外研究现状分析 | 第10-12页 |
| 1、国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2、国外研究现状 | 第12页 |
| (六) 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、激活记忆表象,引导个性画面的呈现 | 第14-19页 |
| (一) “个性”的概念 | 第14-16页 |
| 1、学生差异的表现情况个体内的差异 | 第14页 |
| 2、学生差异的表现情况个体间的差异 | 第14页 |
| 3.对学生的差异性进行创造性教学 | 第14-16页 |
| (二) “记忆表象”的概念和特点 | 第16-17页 |
| 1、记忆表象的概念 | 第16页 |
| 2、记忆表象的特点 | 第16-17页 |
| (三) “记忆表象”的激活对“个性画面”影响 | 第17-19页 |
| 1、教学环境丰富化,激活记忆表象 | 第17页 |
| 2、借助于记忆表象,培养个性直觉思维 | 第17-19页 |
| 二、提供启发形象,引导创作个性作业 | 第19-21页 |
| (一) 美术教学中适时提供启发形象的重要性 | 第19-20页 |
| (二) 妙用黑板范画,诱导形象表现 | 第20页 |
| (三) 精选范作,启发个性创作 | 第20-21页 |
| 三、搭建探究平台,倡导个性作业的发现 | 第21-24页 |
| (一) 探究学习的概念和意义 | 第21页 |
| (二) 如何搭建探究平台 | 第21-22页 |
| 1、巧设问题,激发学生探究意识 | 第21页 |
| 2、引导探究,培养学生探究能力 | 第21-22页 |
| (三) 巧加点拨,在学习中形成个性 | 第22-24页 |
| 1、引导学生展现个性 | 第22页 |
| 2、鼓励学生发挥个性 | 第22-24页 |
| 四、尝试多样材料,激活个性作业设计 | 第24-31页 |
| (一) 材料的巧利用,呈现个性作业 | 第24-26页 |
| (二）材料的新开发，创造个性作业 | 第26-29页 |
| (三) 机理的活利用,组合个性作业 | 第29-31页 |
| 五、运用多维评价,鼓励个性作业创作 | 第31-33页 |
| (一) 让评价充满人性化 | 第31页 |
| (二) 让评价更为多元化 | 第31-33页 |
| 结语——在实践中不断引导、开拓新的个性作品 | 第33-34页 |
| 主要参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 获奖证书 | 第49-52页 |
