| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第8-12页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究内容及方法 | 第9-10页 |
| 一、 文献研究法 | 第9页 |
| 二、 实验对比法 | 第9-10页 |
| 三、 教育调查法 | 第10页 |
| 第三节 传统教学下“化工工艺”的教学现状 | 第10-12页 |
| 一、 技工学校化工工艺课程简介 | 第10页 |
| 二、 传统教学模式下技工学校化工工艺课程简介 | 第10页 |
| 三、 传统教学方式下化工工艺课程教学存在的不足 | 第10-12页 |
| 第二章 化工仿真技术 | 第12-16页 |
| 第一节 化工仿真技术的起源、发展及其现状 | 第12-13页 |
| 一、 化工仿真技术的起源 | 第12页 |
| 二、 化工仿真技术的发展现状 | 第12-13页 |
| 第二节 化工仿真技术的定义及内涵 | 第13-15页 |
| 一、 仿真技术 | 第13页 |
| 二、 虚拟仿真技术 | 第13-14页 |
| 三、 化工仿真系统 | 第14页 |
| 四、 化工仿真工厂 | 第14页 |
| 五、 技工院校化工仿真的内涵 | 第14-15页 |
| 第三节 解决传统教学下化工工艺课程教学存在问题的方法 | 第15-16页 |
| 第三章 化工仿真技术应用于课程的理论基础 | 第16-22页 |
| 第一节 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 一、 建构主义知识观 | 第16页 |
| 二、 建构主义学习观 | 第16页 |
| 三、 建构主义学生观 | 第16-17页 |
| 四、 建构主义教学观 | 第17页 |
| 五、 建构主义教师观 | 第17页 |
| 第二节 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 一、 知情统一的教学目标观 | 第17页 |
| 二、 有意义的学习观 | 第17-18页 |
| 三、 学生中心的教学观 | 第18页 |
| 第三节 戴尔的"经验之塔"理论 | 第18-20页 |
| 一、 "经验之塔"理论 | 第18-19页 |
| 二、 “经验之塔”理论要点 | 第19-20页 |
| 第四节 学习金字塔 | 第20-22页 |
| 第四章 化工仿真技术在化工工艺课程教学中应用的设计 | 第22-27页 |
| 第一节 化工工艺课程标准的修订 | 第22-25页 |
| 一、 课程标准修订要注意的问题 | 第23-24页 |
| 二、 课程标准修订的过程 | 第24-25页 |
| 三、 规定的课程比例 | 第25页 |
| 第二节 化工工艺课程教学整体设计 | 第25-27页 |
| 第五章 化工仿真技术在化工工艺课程教学中实践应用 | 第27-59页 |
| 第一节 化工仿真软件在教学中的应用 | 第27-42页 |
| 一、 化工仿真软件模拟训练的优点 | 第27-28页 |
| 二、 化工仿真训练的实施过程 | 第28-31页 |
| 三、 化工仿真训练中应注意的问题 | 第31-32页 |
| 四、 典型案例 | 第32-42页 |
| 五、 教学效果 | 第42页 |
| 第二节 化工仿真工厂在课程中的应用 | 第42-53页 |
| 一、 仿真工厂 | 第42-43页 |
| 二、 仿真工厂的优点 | 第43页 |
| 三、 化工仿真工厂的应用 | 第43-46页 |
| 四、 典型案例 | 第46-52页 |
| 五、 教学效果 | 第52-53页 |
| 第三节 影响化工仿真教学的因素 | 第53-55页 |
| 一、 教师对化工仿真教学的影响 | 第53-54页 |
| 二、 学生对化工仿真教学的影响 | 第54页 |
| 三、 教材对化工仿真教学的影响 | 第54页 |
| 四、 实训条件对化工仿真教学的影响 | 第54-55页 |
| 第四节 数据对比分析 | 第55-59页 |
| 一、 学生入学时化学基础知识测评 | 第55页 |
| 二、 期末成绩和职业资格鉴定结果 | 第55-57页 |
| 三、 顶岗实习期间企业对学生的评价 | 第57-59页 |
| 第六章 结论与启示 | 第59-63页 |
| 第一节 结论 | 第59页 |
| 第二节 启示 | 第59-63页 |
| 一、 学生的学习兴趣和学习的主动性得到了较大的提高 | 第59-60页 |
| 二、 学生的职业核心能力得到了较大的提升 | 第60页 |
| 三、 理实一体推进学生专业能力得到显著提升 | 第60-61页 |
| 四、 需要改进的地方 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-79页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
