| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 一、 研究背景 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-15页 |
| （一） 学困生研究对地理教学具有指导意义 | 第12-13页 |
| （二） 学困生研究对个体健康发展有促进作用 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| （一） 学困生的概念 | 第15-16页 |
| （二） 自我效能感的概念 | 第16页 |
| 二、 理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 自我效能感理论 | 第16-17页 |
| （二） 动机归因理论 | 第17-18页 |
| （三） 合作学习理论 | 第18页 |
| 三、 国内外自我效能感研究进展 | 第18-25页 |
| （一） 国外自我效能感研究进展 | 第18-21页 |
| （二） 国内自我效能感研究进展 | 第21-24页 |
| （三） 小结 | 第24-25页 |
| 第三章 研究思路与研究方法 | 第25-29页 |
| 一、 研究思路 | 第25-26页 |
| 二、 研究方法 | 第26-29页 |
| （一） 文献法 | 第26页 |
| （二） 问卷调查法 | 第26页 |
| （三） 数据统计法 | 第26页 |
| （四） 实验法 | 第26-29页 |
| 第四章 初中地理学困生自我效能感现状分析 | 第29-35页 |
| 一、 问卷的设计与数据收集 | 第29-30页 |
| （一） 问卷的编制 | 第29页 |
| （二） 问卷的检验 | 第29-30页 |
| （三） 数据收集与处理 | 第30页 |
| 二、 调查结果分析 | 第30-35页 |
| （一） 学困生自我效能感得分总体偏低 | 第30-31页 |
| （二） 学困生自我效能感存在性别差异 | 第31-32页 |
| （三） 自我效能感在四个次级维度上存在差异 | 第32-35页 |
| 第五章 初中地理学困生自我效能感培养研究 | 第35-43页 |
| 一、 实验设计 | 第35-36页 |
| （一） 研究目标 | 第35页 |
| （二） 实验对象 | 第35页 |
| （三） 实验时间 | 第35页 |
| （四） 实验过程 | 第35-36页 |
| 二、 实验结果分析 | 第36-39页 |
| （一） 实验前后学困生地理学习自我效能感比较 | 第37-38页 |
| （二） 实验前后学困生地理成绩比较 | 第38-39页 |
| （三） 学困生地理学习成绩与自我效能感的相关性分析 | 第39页 |
| 三、 初中地理学困生自我效能感培养策略 | 第39-43页 |
| （一） 引导学困生明确学习目标 | 第40页 |
| （二） 激发学困生课堂学习兴趣 | 第40-41页 |
| （三） 帮助学困生选择学习榜样 | 第41页 |
| （四） 引导学生合理的归因反思 | 第41-42页 |
| （五） 创建和谐的地理学习环境 | 第42-43页 |
| 第六章 结语 | 第43-45页 |
| 一、 主要结论 | 第43页 |
| 二、 创新之处 | 第43页 |
| 三、 研究的不足之处 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A 初中生地理学习自我效能感调查问卷 | 第47-51页 |
| 附录B 课堂学案 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |