| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、论文研究背景及依据 | 第7-8页 |
| 二、课题研究的意义 | 第8页 |
| 三、研究内容 | 第8-11页 |
| 第一章 多方主体共勉的教学管理策略 | 第11-17页 |
| 一、历史教师与班主任角色的合一 | 第11-14页 |
| (一) 班主任效应的成绩突显 | 第11-12页 |
| (二) 双职能角色的合一 | 第12-14页 |
| 二、注重学校和教师的互动发展 | 第14-17页 |
| 第二章 课堂问题探究的教学实施策略 | 第17-29页 |
| 一、陕西中考历史难度分析 | 第17-19页 |
| 二、首要前提是重视学生课前预习 | 第19-20页 |
| 三、课堂探究问题设置的重要性 | 第20-21页 |
| 四、历史课堂问题探究的实施细则 | 第21-29页 |
| (一) 历史课堂应宽松开放,注重情境创设,激发学生参与兴趣 | 第22-24页 |
| (二) 把握课程标准,引入史料教学,顺应中考命题要求 | 第24-25页 |
| (三) 拓宽问题探究的承载渠道,注重感官刺激,激发探究兴趣 | 第25-29页 |
| 第三章 “润物细无声”的德育教育策略 | 第29-39页 |
| 一、重视情感态度的渗透作用 | 第29-33页 |
| (一) 审美教育是优化非智力因素的重要途径 | 第30-31页 |
| (二) 初中历史教材是审美教育的资源库 | 第31-33页 |
| 二、传统文化与初中历史教学 | 第33-39页 |
| (一) 学科属性需要传统文化 | 第33-36页 |
| (二) 历史教学续延“家风”教育 | 第36-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第47页 |
