| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 中学生说理能力培养的重要性及其现状 | 第7-8页 |
| 1.1.2 《先秦诸子选读》对培养中学生说理能力的意义与价值 | 第8-9页 |
| 1.2 课题的国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 课题的研究意义 | 第11页 |
| 1.4 课题的研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 《先秦诸子选读》与中学生说理意识的培养 | 第13-19页 |
| 2.1 先秦诸子的说理意识 | 第13-16页 |
| 2.1.1 孔子“天下有道,丘不与易也”的说理意识 | 第13-14页 |
| 2.1.2 孟子“民为贵”“乐民之乐,忧民之忧”的说理意识 | 第14页 |
| 2.1.3 荀子“天行有长,不为尧存,不为桀亡”的说理意识 | 第14-15页 |
| 2.1.4 墨子“兼爱,非攻,尚贤”的说理意识 | 第15-16页 |
| 2.2 结合《先秦诸子选读》探究培养中学生说理意识的实践方法 | 第16-19页 |
| 2.2.1 关注社会生活,激发学生社会责任感和生活热情 | 第16-17页 |
| 2.2.2 培养学生独立思考意识,逐渐形成稳定的价值体系 | 第17-19页 |
| 第3章 《先秦诸子选读》与中学生口头说理能力的培养 | 第19-31页 |
| 3.1 中学生口头说理表达上存在的问题 | 第19-20页 |
| 3.1.1 学生方面的问题 | 第19-20页 |
| 3.1.2 语文教育的现实问题 | 第20页 |
| 3.2 《先秦诸子选读》中先秦诸子精湛的口头说理能力 | 第20-26页 |
| 3.2.1 《论语》选读中的口头说理分析 | 第21页 |
| 3.2.2 《孟子》选读中的口头说理分析 | 第21-24页 |
| 3.2.3 《荀子》选读中的口头说理分析 | 第24-26页 |
| 3.3 结合《先秦诸子选读》,探究培养中学生口头说理能力的实践方法 | 第26-31页 |
| 3.3.1 整合文本,总结出新,提炼口头说理技巧 | 第26-27页 |
| 3.3.2 开展活动,激发兴趣,运用口头说理技巧 | 第27-31页 |
| 第4章 《先秦诸子选读》与中学生说理文写作能力的培养 | 第31-45页 |
| 4.1 中学生说理文写作的缺失 | 第31-34页 |
| 4.1.1 脱离现实生活,空谈说理没有实例 | 第32页 |
| 4.1.2 逻辑混乱,观点散乱,立意不清 | 第32-33页 |
| 4.1.3 语言枯燥,说理干瘪,缺乏生动形象的表达 | 第33页 |
| 4.1.4 内容单一,模板式结构没有新意 | 第33-34页 |
| 4.2 《先秦诸子选读》中多样说理写作方法举隅 | 第34-39页 |
| 4.2.1 结合社会事实,说理饱满充分 | 第34-36页 |
| 4.2.2 个人观点明确,说理逻辑清晰 | 第36-37页 |
| 4.2.3 语言生动形象,说理意义深刻 | 第37-38页 |
| 4.2.4 形式千变万化,说理精准明确 | 第38-39页 |
| 4.3 结合《先秦诸子选读》探究培养中学生说理文写作能力的实践方法 | 第39-45页 |
| 4.3.1 打破课本顺序,开展专题练习 | 第39-42页 |
| 4.3.2 激发说理兴趣,课堂及时练笔 | 第42页 |
| 4.3.3 课后及时评改,做好巩固训练 | 第42-45页 |
| 第5章 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第51页 |
