| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪化 | 第9-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究问题构建 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义及价值 | 第10页 |
| 1、理论意义 | 第10页 |
| 2、现实意义 | 第10页 |
| (四) 研究创新点及拟突破的难点 | 第10-11页 |
| 1、研究创新点 | 第11页 |
| 2、拟突破的难点 | 第11页 |
| (五) 研究方法 | 第11页 |
| 1、文献资料法 | 第11页 |
| 2、内容分析法和词频分析法相结合 | 第11页 |
| 3、比较研究法 | 第11页 |
| (六) 概念的界定 | 第11-13页 |
| 1、教学学术 | 第11-12页 |
| 2、教研室 | 第12-13页 |
| 3、教学发展组织 | 第13页 |
| (七) 理论基础 | 第13-22页 |
| 1、教学学术理论：一种不断发展的理论 | 第13-15页 |
| 2、相关组织理论 | 第15-22页 |
| 一、国内外相关研究综述 | 第22-32页 |
| (一) 教研室的研究现状 | 第22-25页 |
| 1、教研室职能和作用研究 | 第22-23页 |
| 2、教研室建设中存在问题研究 | 第23-24页 |
| 3、教研室的发展路径问题的研究 | 第24-25页 |
| (二) 教学发展中心的研究现状 | 第25-28页 |
| 1、国外的研究现状 | 第25-27页 |
| 2、国内的研究现状 | 第27-28页 |
| (三) 对大学内部组织变革的相关研究 | 第28-30页 |
| 1、大学组织变革研究 | 第28-29页 |
| 2、大学基层学术组织变革研究 | 第29-30页 |
| (四) 对以上综述的评价 | 第30-32页 |
| 二、我国大学教学发展组织演变历程 | 第32-38页 |
| (一) 教研室：我国大学“昨日”的教学发展组织 | 第32-34页 |
| 1、教研室的产生与发展 | 第32-33页 |
| 2、从教学学术的视角分析教研室的职能 | 第33-34页 |
| (二) 教学发展中心：我国高校教学发展组织的新探索 | 第34-38页 |
| 1、教学发展中心的产生与发展 | 第34-35页 |
| 2、教学发展中心的定位及职能 | 第35-38页 |
| 三、我国大学教学发展组织演变分析 | 第38-51页 |
| (一) 教研室的组织分析 | 第38-39页 |
| (二) 教学发展示范中心的组织分析 | 第39-48页 |
| 1、收集资料 | 第39页 |
| 2、研究方法 | 第39-40页 |
| 3、研究结果分析 | 第40-48页 |
| (三) 教研室与教学发展中心的组织比较分析 | 第48-51页 |
| 1、职能 | 第48页 |
| 2、目标定位 | 第48-49页 |
| 3、作用 | 第49页 |
| 4、组织结构 | 第49页 |
| 5、运行机制 | 第49-51页 |
| 四、从组织与环境关系视角分析我国大学教学发展组织演变 | 第51-55页 |
| (一) 国际背景环境引起教学发展组织的演变 | 第51-52页 |
| (二) 经济体制的变化引起组织结构类型的变化 | 第52页 |
| (三) 人才培养模式的转变引起教学发展组织功能的转变 | 第52-53页 |
| (四) 教学观念环境的变化引起学术观的变革 | 第53-55页 |
| 五、教学学术共同体的构建 | 第55-60页 |
| (一) 教学学术共同体的涵义 | 第55页 |
| (二) 教学学术共同体构建的观念资源和组织资源分析 | 第55-57页 |
| 1、教研室发展中的优良传统 | 第55-56页 |
| 2、教研室的集体性教学 | 第56页 |
| 3、教学发展中心的新理念 | 第56-57页 |
| (三) 教学学术共同体的构建 | 第57-60页 |
| 1、教学本身的研究与学科教学研究相结合 | 第57-58页 |
| 2、集体教学与个体教学相结合 | 第58-59页 |
| 3、中心统筹与各部门协同相结合 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
